English  Español  Português  Français  Italiano  Deutsch  Nederlands  Svenska  Dansk  Suomi  Norsk  Русский  Polski  Română  Български  Hrvatski  Česky  中国  中國  日本語  한국어  Ελληνική  हिन्दी  العربية 

SAT

Getting alin pistemäärä mahdollista

Colin Fahey

Tämä dokumentti kuvaa pyrkimyksiä saada alin pistemäärä mahdollista, SAT tentti.

The SAT on testi, joiden tarkoituksena on ennustaa, kuinka hyvin korkea koulun opiskelija voisi suorittaa kuin freshman joka oppilaitoksessa tai yliopistossa Amerikan yhdysvaltojen (USA).

Yli 1000 (80%), oppilaitokset ja korkeakoulut Amerikan yhdysvaltojen (USA) hyväksyä tai vaatia SAT tulokset osoitteesta ihmiset hakevat maahanpääsyä.

The SAT alun hallinnoidaan 1926.6.23, 8040 ihmisiä.

Kun 2003-2004 SAT testaus vuosi, 1419007 high school eläkeläiset teki SAT.

On 2005.3.12, uusi versio, SAT annettiin nyt ensimmäistä kertaa noin 300000 ihmisiä.

The College Board luo kaikki versiot, SAT, ja se on ainoa viranomainen, kaikilla osa-alueilla SAT.

The College Board Internet-sivuilla kuvaillaan sisällön kannalta SAT ja erilaisten testaus hallinnon edellytykset ja politiikkoja.

http://www.collegeboard.com

Tässä jaksossa kuvataan kaikki kyseisen tyyppisiä, SAT, kunkin kolmen jakoja, SAT: matematiikka (M), kriittinen käsittely (CR) ja kirjallisesti (W).

Kaikki näytteen kysymyksiä osoittanut tässä ilmaantuneet SAT version kanssa form koodi BWBA että oli hallinnoidaan 2005.3.12.

Suurin osa näytteen kysymyksiä osoittanut tässä on vaikeuksissa luokituksen "5", suurin vaikeus luokitus asteikolla 1 kautta 5.

Vastaukset näytteen kysymykset näyttävät lopussa tässä jaksossa.

Tässä jaksossa kuvataan kysymyksiin tyypit esiintyvät laskutoimitukset (M) osastolle, SAT.

Tässä jaksossa esitetään yleiset math ohjeita ja ohjeita "opiskelijoiden tuotettu vastaus" ristikot.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki "siitä," kuinka monta "ja toimintojen" tyyppi math kysymykseen.

Seuraavaan kysymykseen on yksi esimerkki siitä, "algebra ja toimintojen" tyyppi math kysymykseen.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki "geometria ja mittaaminen" tyyppi math kysymykseen.

Seuraavaan kysymykseen on yksi esimerkki siitä, "data-analyysi, tilastot ja todennäköisyys" tyyppi math kysymykseen.

Tässä jaksossa kuvataan kysymyksiin tyypit esiintyvät kriittisen käsittelyn (CR) osastolle, SAT.

Seuraavaan kysymykseen on yksi esimerkki siitä, "passage-pohjaisen käsittelyn" tyyppi kriittisen käsittelyn.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki "virkkeen loppuun" tyyppi kriittisen käsittelyn.

Tässä jaksossa kuvataan kysymyksiin tyypit näkymisen sen kirjallisesti (W) osastolle, SAT.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki siitä, miten "tunnistaa virkkeen virheitä" tyyppi kirjallinen kysymys.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki siitä, miten "parantaa virkkeitä" tyyppi kirjallinen kysymys.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki siitä, miten "parantaa kohdat" tyyppi kirjallinen kysymys.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki "esseen" tyyppinen kirjallinen kysymys.

math (M)
--------

  number and operations                        answer: C

  algebra and functions                        answer: 5/2  or  2.5

  geometry and measurement                     answer: A

  data analysis, statistics, and probability   answer: C


critical reading (CR)
---------------------

  passage-based reading                        answer: B

  sentence completion                          answer: E


writing (W)
-----------

  identifying sentence errors                  answer: A

  improving sentences                          answer: D

  improving paragraphs                         answer: C

  essay                                        answer: Yes

question format	raw points if wrong	raw points if omitted	raw points if correct
5-choice	(-1/4)	0	+1
12700-choice	0	0	+1
essay	0	0	+2 ... +12

division	question format	total questions	minimum raw score	maximum raw score
math (M)	5-choice	44	-11	+44
	12700-choice	10	0	+10
critical reading (CR)	5-choice	67	-17	+67
writing (W)	5-choice	49	-12	+49
	essay	1	0	+12

question format	total questions
5-choice	160
12700-choice	10
essay	1

division	question subjects		questions		division questions
math (M)	number and operations		11 ... 13		54
	algebra and functions		19 ... 21
	geometry and measurement		14 ... 16
	data analysis, statistics, and probability		6 ... 7
critical reading (CR)	passage-based reading	extended reasoning	36 ... 40	48	67
		literal comprehension	4 ... 6
		vocabulary in context	4 ... 6
	sentence completion		19
writing (W)	improving sentence errors		18		49
	improving sentences		25
	improving paragraphs		6
	essay		1		1

(1) On olemassa kymmenen riippumatta ajoitettu osiota, joiden seuraavat järjestyksessä kesto minuuteissa: {25,25,25,25,25,25,25,20,20,10}, yhteensä testaus kesto 225 minuuttia (3 tuntia, 45 minuuttia).

(2) on viiden minuutin tauko (huoneesta lähdettäessä mennä kylpyhuoneessa on sallittu) jälkeen kohta # 2, ja yhden minuutin "venyttely tauko" (huoneesta lähdettäessä ei ole sallittu) jälkeen kohta # 4, ja toiset viisi minuutin tauko (huoneesta lähdettäessä mennä kylpyhuoneessa on sallittu) jälkeen kohta # 6.

(3) jakso # 1 on aina essee jaksoon, Kirjoittaminen (W) jaosta.

(4) jakso # 10 on aina 14-kysymyksen jaksoon, Kirjoittaminen (W) jaosta.

(5) Osastot # 8 ja # 9 aina sisällettävä 16-kysymyksen osassa laskutoimitukset (M) alue, ja 19-kysymyksen osassa on Kriittinen lukeminen (CR) jaosta, mutta kummassakin on kaksi mahdollista orderings.

(6) Osastot {2,3,4,5,6,7} aina sisällä: kaksi 24-kysymyksen osiot, Critical Reading (CR) alue, joka on yksi 20-kysymyksen osa laskutoimitukset (M) alue, joka on yksi 18-kysymyksen osa laskutoimitukset (M) alue, joka on yksi 35-kysymyksen osa siitä Kirjoittaminen (W) jaosta, ja yksi "muuttuva" osa, joka on samassa muodossa kuin yksi muista osiot asetettujen näistä kuusi erityisjaostoa.

The order of osa lajia on "satunnaisesti," ja identiteetin "muuttujan" osio on tarkoitettu ei olisi voitu havaita ottaen testi.

Otin SAT-2005.3.12.

Seuraavat oli chronology minun erityisesti testin päivä kokemus:

section	duration (minutes)	division	total questions	comments
1	25 min	Writing (W)	1 (essay)	essay is always first
2	25 min	Math (M)	18	8(5-choice);10(12700-choice)
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
3	25 min	Writing (W)	35	sent. errors, imp. paragraphs
4	25 min	Critical Reading (CR)	23	passages and sentence comp.
(BREAK)	1 min	----	----	short/stretch break
5	25 min	Math (M)	20	----
6	25 min	Critical Reading (CR)	25	long reading passage!
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
7	25 min	***VARIABLE***	????	----
8	20 min	Math (M)	16	geometry; number and op.
9	20 min	Critical Reading (CR)	19	(1-6;7-19)
10	10 min	Writing (W)	14	always last; improve sentences

Teoksen oikeus "The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT", jota julkaisee College Board, tekijänoikeus 2004, on kahdeksan käytännössä SATs.

Here are the chronologies on noiden kahdeksan käytännössä SATs:

practice SAT index	section number
	#1	#2	#3	#4	#5	#6	#7	#8	#9	#10
#1	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#2	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#3	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#4	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#5	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#6	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#7	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14
#8	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14

The chronologies Lisäksi näistä kahdeksasta käytännössä SATs vain havainnollistaa mahdollista tilauksista jaksot, kun otetaan huomioon.

Yksi ei pitäisi yrittää muodostaa muiden päätelmät perustuvat näihin chronologies on käytännössä testit; tämän otoskoko on hyvin pieni verrattuna suuri joukko mahdollisia chronologies, ja College Board ei ole kannustavaa kuvaamaan muita rajoitteita ne voisivat käyttää muodostaa hyväksyttävän kronologiaa.

Esimerkiksi, vaikka muuttuva osa näyttää kohdissa {4,5,6,7} on käytännössä testit yllä olevassa luettelossa, ei ole perusteita päätellä, että se ei ole yhtä todennäköistä, että muuttuva osa voi näkyä jaksossa # 2 tai osa # 3.

Lisäksi ei ole perusteita päätellä, että osioista sama alue ei koskaan esiinny peräkkäisen pääluokat, esittämisjärjestys.

Esimerkiksi, siellä saattaa olla versio, SAT kanssa kahden peräkkäisen osiot laskutoimitukset (M) jaosta.

Yksi jaksot {2,3,4,5,6,7} tulee tutkimustarkoituksia varten vain, ja se saa pisteet.

Osassa käytetään tutkimustarkoituksia varten on nimetty "muuttuva" osa.

Tarkastellaan ei-muuttuja pääluokat, jonka on oltava sarjan jaksojen {2,3,4,5,6,7}:

division              questions       total by division
-------------------------------------------------------
Math (M)                 20              38
Math (M)                 18
-------------------------------------------------------
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)       48
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)
-------------------------------------------------------
Writing (W)              35              35
-------------------------------------------------------

Näin ollen jako-muuttujan osa hyvinkin olla tiedossa, kun yksi kohtaus:

(1) kolmannen jakson laskutoimitukset (M) jaosta;

(2) kolmannesta osasta kriittisen Reading (CR) jaosta;

tai (3), toinen osa, Kirjoittaminen (W) jaosta.

Tämä tapahtuu samalla ottaen SAT.

Näin ollen kukaan tiedä, ennen kuin aloitat työt osa, joka vastaa yhden kolmesta tapauksissa, että on olemassa (1/3) sattumalta (tapaukset 1 ja 2) tai (1/2) sattuma (asia 3), että nykyinen osa on muuttuva osa, ja se saa pisteitä.

Riippumatta siitä, missä järjestyksessä jaksoissa, kun testi ottajalle kohtaamiset osio, että osoittautuu, jonka alue on muuttuva osa, testi ottajalle on (1/3) sattumalta (tapaukset 1 ja 2) tai (1/2) sattuma (asia 3), että nykyinen osa on muuttuva osa.

Ennen saada tämä tieto, todennäköisyys oli vain (1/6).

Myös todennäköisyys, että kaikkien seuraavien osien tulee nolla.

Lisäksi, jos math osio 20 kysymykset on ilmennyt, ja sitten taas math osio 20 kysymykset on ilmennyt, sitten yksi tietää, ennen töiden aloittamista koskevaan toiseen math osio, jossa on 20 kysymystä, että muuttuva osa on laskutoimitukset alue, ja myös, että on olemassa (1/2) sattumaa, että nykyinen osa on muuttuva osa, ja se saa pisteet.

Samoin kohdataan yksi math-osassa on 18 kysymystä, ja myöhemmin kohtaamaan toisen math-osassa on 18 kysymystä, johtaa samoihin johtopäätöksiin.

Todennäköisyys myöhemmistä osa on muuttuva osa tulee nolla.

Okei, nyt harkita tätä tietoa vuotaa siitä näkökulmasta, että laatijat ovat SAT.

Tavoitteena on, että laatijat ovat SAT on, että kokeen suorittaneista työn muuttuva osa kanssa samaa huolta ja vaivaa annettava kaikille muille osa-alueille SAT, jossa laatijat ovat SAT menetelmä, joka yhdistää suorituskyvyn, erityisesti versio, SAT, suorituskyky-versiot hallinnoi koko pitkä historia, SAT.

Näin ollen laatijat ovat SAT haluavat pienentää mahdollisuutta, että henkilö ottaen testi määrittää, että tietty osa on muuttuva osa.

Esimerkiksi, laatijat ovat SAT todennäköisesti olisi vältettävä ottaa jaksot # 2 ja # 3 on math osat, joilla on täsmälleen 20 kysymystä kustakin, koska testin ottaja ei tiedä, milloin alusta jaksossa # 3, että joko osa # 2 tai osa # 3 on muuttuva osa.

Myös testin ottaja ei tiedä, että kaikki myöhemmissä jaksoissa on tulos.

Tässä hypoteettinen tilanne, testi ottaja saa tietoa muuttujan osa mahdollisimman varhaisessa kertaa järjestyksessä jaksoissa, SAT.

Testi ottaja voi käyttää näitä tietoja muutamia tapoja.

Jos testi ottajalle on tietoisesti tai hiljaisesti "hyödyntää" yleisiä (1/6) sattumaa, että jokaiseen jaksoon, jaksojen (2,3,4,5,6,7), on muuttuva osa, ottamalla vain (5/6) enintään henkilökohtaisia pyrkimyksiä välttää tuhlaa täysi vaivaa muuttuva osa, sitten testin ottaja voisi muuttaa tätä konservatiivista strategiaa sen jälkeen, kun oppimista, että jaksot (4,5,6,7) on luokiteltava, investoimalla täynnä työtä kyseisissä osissa.

Testi ottaja voi myös hyödyntää sitä (1/2) sattuma, että jaksossa # 3 on muuttuva osa, ottamalla vähemmän työtä, tai sivuutan osa kokonaan ja sen sijaan levossa tai tehdä työtä toisessa osassa (vastaan SAT sääntöjä; ei huijata!) .

Se on minun arvata, että laatijat ovat SAT viivytystä kiistattomat todisteet siitä, että alue sisältää muuttujan osa vasta jaksossa # 7.

Tämä minimoi mitään hyötyä testin ottajalle.

Jakso # 7 itsessään ei tarvitse olla muuttuva osa, mutta uskon, että viivyttämällä kiistattomat todisteet siitä, että jako ottaa muuttuva osa, kunnes jakson # 7 on paras testin laatijat.

(Huomautus: Valitse 2005.3.12 hallinnon kanssa SAT, ja muoto-koodi BWBA, osa # 7 sinänsä tapahtunut vaihtelee jakso).

Yhteenvetona voidaan todeta, on olemassa tapa olla varmoja, joka alue on muuttuva osa, mutta ottaen SAT - ja tämä tieto voisi tarjota, ainakin jonkin verran psykologista helpotusta (sulkemisesta, tai tyydyttävällä tavalla morbid curiosity) henkilöä, ottaen SAT.

Tässä jaksossa kuvataan, miten muuntaa yhteensä numerot, oikean ja väärän vastauksista skaalattuna tulokset, kukin kolmesta alueesta, SAT: matematiikka (M), kriittinen käsittely (CR) ja kirjallisesti (W).

Tässä osassa kuvataan menettely, laskea raaka-ja skaalattuna tulokset varten math (M) osastolle, SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of math multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCCorrect;

// Number of math multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCWrong;

// Number of correct math "student-produced responses"
// [an integer from 0 through 10]:
int mathSPRCorrect;




// CALCULATIONS

// Overall number of correct answers
// [an integer from 0 through 54]:
int mathCorrect   =  ( mathMCCorrect + mathSPRCorrect );


// Overall number of incorrect answers (such that blank answers are ignored)
// [an integer from 0 through 44]:
int mathWrong     =  ( mathMCWrong );


// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -11.0 through +54.0]
decimal mathRawFractional =
             (decimal) mathCorrect - ( (decimal) mathWrong / (decimal) 4 );


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -11 through +54]:
int mathRawScore = Nearest( mathRawFractional );


// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The MathRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int mathScaledScore =  MathRawToScaledScore( mathRawScore );

Seuraavassa kuviossa esitetään siirtymistä Monivalintavastausten raaka-score (-11 kautta +54) on mitoitettu pisteet (200 kautta 800, kerrannaisina 10) laskutoimitukset (M) osastolle, SAT.

Tässä osassa kuvataan menettely, laskea raaka-ja skaalattuna tulokset, kriittisen käsittelyn (CR) osastolle, SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of critical reading multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingCorrect;

// Number of critical reading multiple-choice questions answered
// incorrectly [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingWrong;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(67/4) = -16.75 through +67.0]:
decimal criticalReadingRawFractional =
                 (decimal) criticalReadingCorrect
              - ((decimal) criticalReadingWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -17 through +67]:
int criticalReadingRawScore = Nearest( criticalReadingRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The CriticalReadingRawToScaledScore() function is shown below
// as a graph.)
criticalReadingScaledScore =
              CriticalReadingRawToScaledScore( criticalReadingRawScore );

Seuraavassa kuviossa esitetään siirtymistä Monivalintavastausten raaka-score (-17 kautta +67) on mitoitettu pisteet (200 kautta 800, kerrannaisina 10) kriittisen käsittelyn (CR) osastolle, SAT.

Tässä osassa kuvataan menettely, laskea raaka-ja skaalattuna tulokset varten kirjallisesti (W) osastolle, SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of writing multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCCorrect;

// Number of writing multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCWrong;

// Essay score
// [an integer; zero, or, 2 through 12; { 0, 2..12 }]:
int writingEssayScore;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(49/4) = -12.25 through +49]:
decimal writingMCRawFractional =
               (decimal) writingMCCorrect
            - ((decimal) writingMCWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -12 through +49]:
int writingMCRawScore = Nearest( writingMCRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, from 20 through 80]:
// (The writingMCRawToScaledScore() function is shown below, as a graph.)
int writingMCScaledScore = writingMCRawToScaledScore( writingMCRawScore );


// Combined score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The writingCSRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int writingCSScaledScore =
        writingCSRawToScaledScore( writingMCRawScore, writingEssayScore );

Seuraavassa kuviossa esitetään siirtymistä Monivalintavastausten raaka-score (-12 kautta +49) on mitoitettu pisteet (20 kautta 80), kirjallinen (W) osastolle, SAT.

Seuraavassa kuviossa esitetään siirtymistä Monivalintavastausten raaka-score (-12 kautta +49), ja esseen raaka-pisteet (0, +2 ...  +12), yhdistetty skaalattuna pisteet (200 kautta 800, kerrannaisina 10), Kirjoittaminen (W) osastolle, SAT.

Huomaa, että kuvio on perhe-käyriä.

Niinpä, yksi toteaa asianmukaisen Horisonttijärjestelmä käyttäen monivalintatehtäviä raaka-pisteet, ja sitten valitsee asianmukaisen käyrä käyttämällä essee pistemäärä.

Kohta, että käyrä on vaakasuora koordinoimaan on moniosaisessa skaalattuna pistemäärä.

Kaaviosta puuttuu tietoja, on pieni alue pisteet yhdistelmiä, leimasi kysymysmerkki ("?")-kaavion.

The College Board ei ole toimittanut tietoja tähän alueella olevassa taulukossa Question and Answer Service (QAS) mietinnön.

Otaksun, että College Board ei usko, että on monia ihmisiä, jotka kirjoittavat toimivaltaisten esseitä (parin tulokset lisäämällä "6" tai uudempi), ja samaan aikaan saada monivalintatehtäviä raaka-score alle "-2."

Mutta hey, se voisi tapahtua.

Vaikka seuraavat kaaviot liittyvät vanha SAT muodossa, jakelu skaalattuna tulokset ovat todennäköisesti olisi säilytettävä uudessa SAT muodossa.

Seuraavat kaaviot osoittavat prosenttiosuudet valmistuvia eläkeläiset, 2004 joiden skaalattuna tulokset olivat erityisesti valikoimia, laskutoimitukset ja sanattoman hajaannuksen vanhan SAT muodossa (ennen uusien SAT-2005.3.12).

Nämä jakaumat olivat jonka on suunnitellut College Board, ja saavuttaa laskentaan sekä käyttämällä asianmukaisia "raaka pistemäärän skaalattuna pisteet" muuntaminen käyriä.

For the 2004 SAT testaus vuodessa, keskimäärin math pistemäärä oli 518, joiden standardipoikkeama 114.

For the 2004 SAT testaus vuodessa, keskimäärin sanallista pistemäärä oli 508, joiden standardipoikkeama 112.

Seuraava kuva osoittaa, missä muodossa "opiskelija-tuotettu vastausta" verkkoon, koska se vaikuttaa SAT answer sheet.

Various seurauksia tämän vastauksen ruudukon muodossa ovat myös osoittaneet.

On aina mahdollista koodata oikean vastauksen arvo käyttäen kymmenjärjestelmän muodossa, SAT.

Murtoluvut voidaan aina välttää.

On encodable jakeet, joiden tarkka desimaaliluku muotoa encodings ei sovi varattuun tilaan, vaan se on aina hyväksyttävää koodata arvoja kymmenjärjestelmän muodossa, niin kauan kuin desimaalin koodaus on mahdollisimman tarkka, koska tilat ovat rajalliset.

On hyväksyttävää "katkaista" desimaalin koodausta, johon kuuluu yksinkertaisesti lopettamalla kirjallisesti numeroa jälkeen eniten merkitsevää numeroa, että sopisi varattuun tilaan.

On myös hyväksyttävä "kierroksella" arvo, valitsemalla desimaalin koodausta, joukossa kaikki desimaalin encodings, joka sopii tilaan edellyttäen, että on arvo, joka on lähimpänä tarkka arvo oikea tulos.

Seuraava kuva osoittaa, miten murto-arvo ilman vastaavaa tarkka desimaaliluku muotoa koodaus voidaan kuitenkin oikein koodattuna, SAT vuonna kymmenjärjestelmän format jälkeen prosessi joko katkaisua tai eroja.

Symbolit saatavilla neljä saraketta "opiskelija-tuotettu vastaus" verkkoon merkitsisi yhteensä ((11)*(13)*(13)*(12)) = 22308 encodings.

Tässä jaksossa kuvataan eri luokittelujen ja encodings.

Seuraavassa kaaviossa esitetään hierarkian luokitukset subsets kaikkia mahdollisia merkistöjä.

All 22308	Valid 17936	Blank (No Response; Skipped; Omitted) 1
		No Fraction 15568 (implies Encoded Value is Exact)	No Decimal (implies Integer Value) 11229
			With Decimal 4339	Integer Value 1243
				Non-integer Value 3096
		With Fraction 2367	Integer Value 474
			Non-integer Value 1893	With Exact Encoding 546
				Without Exact Encoding 1347	Truncated is Closest 718
					Truncated is not Closest 629
	Invalid 4372	Syntax Error 4199
		Undefined Value 173	Division-by-zero 171
			Zero-over-zero 2

Jos koko vastaus on tyhjä, vastaus on "jätetty pois;" testi-ottajalle päättänyt, ettei se vastaa sitä vastaavan kysymyksen.

Vastaus on annettava pisteet nolla pistettä.

(Virheellisen "opiskelija-tuotettu vaste" on myös annettava pistemäärä on nolla pistettä.)

Blank response:

     ( blank, blank, blank, blank )     "    "

Encoding arvoja numerot edellyttää kielioppi, tai syntaksia, niin että lukija voi yksiselitteisesti tulkita koodausta kuin tietty numeerinen arvo.

Olemassaolo kielioppiosion merkitsee olemassaolon encodings, jotka ovat ristiriidassa sen kanssa, että kielioppia.

[Tämä yleistys ei pidä paikkaansa, että all-inclusive, ei-rajoittava, triviaaleja "ei-kielioppi kielioppi," usein hyväksi mainonnassa, online chat, ja spam-viestejä.  ]

Seuraavat encodings ovat esimerkkejä encodings, jotka rikkovat implisiittinen kielioppi, "opiskelija-tuotettujen vastausten verkkoon."

Examples of invalid syntax:

    Involving only punctuation and blanks:

        ( blank, blank, blank, point }     "   ."
        ( point, point, point, point )     "...."
        ( blank, slash, blank, blank )     " /  "
        ( blank, slash, slash, blank )     " // "
        ( point, slash, slash, point )     ".//."

        ( blank, slash, point, blank )     " /. "

          -->  News for nerds: slash-dot will never be
               a correct response on the SAT!

    Involving only digits and blanks:

        ( blank,     0, blank,     0 )     " 1 2"
        (     1, blank, blank,     2 )     "1  2"
        (     1,     2, blank,     3 )     "12 3"

    Involving only digits and points:

        (     1, point, point,     2 )     "1..2"
        (     1, point,     2, point )     "1.2."
        ( point,     1,     2, point )     ".12."

    Involving only digits, slashes, and blanks:

        ( blank, slash,     2, blank )     " /2 "
        ( blank, slash, blank,     2 )     " / 2"
        ( blank,     1, slash, blank )     " 1/ "

    Involving only digits, slashes, points, and blanks:

        ( point, slash, blank,     2 )     "./ 2"
        ( blank, slash,     2, point )     " /2."

Jotkut encodings ilmaista ajatus jakamalla määrä on nolla.

Tulos jakamalla numeron nolla ei voida määritellä ilman ristiriidassa yhden tai useamman aksioomat matematiikan.

Siksi encodings jotka ilmaisevat ajatusta jakamalla määrä on nolla, ei voida tulkita siten, että se ottaa mitään tiettyä numeerista arvoa.

Olen miettinyt, mitä tapahtuisi, jos minulla kirjoitti " 1/0" kuin "opiskelija-tuotettu vaste-SAT."

Would I sabotoida SAT lajittelulaitteistojen tietokoneohjelmat?