English  Español  Português  Français  Italiano  Deutsch  Nederlands  Svenska  Dansk  Suomi  Norsk  Русский  Polski  Română  Български  Hrvatski  Česky  中国  中國  日本語  한국어  Ελληνική  हिन्दी  العربية 

SAT

Getting najniža moguća ocjena

Colin Fahey

Ovaj dokument opisuje moj napor da se najniža moguća ocjena na SAT ispit.

The SAT je test designed predvidjeti kako i visoke škole učenik će nastupati kao brucoš na koledž ili sveučilište u United States of America (USA).

Više od 1000 (80%) od Fakulteti i sveučilišta u United States of America (USA) prihvatiti ili zahtijevati SAT rezultate iz prijave za prijem ljudi.

The SAT se prvi put provodi na 1926.6.23 da 8040 ljudi.

U 2003-2004 SAT testiranje godine, 1419007 srednju školu veterani uze SAT.

Na 2005.3.12, nova verzija je SAT je upravljao po prvi put na otprilike 300000 ljudi.

The College Board stvara sve verzije od SAT, i to je jedina vlast na sve aspekte u SAT.

The College Board Internet stranica opisuje sadržaj na SAT i različite uvjete testiranja uprave i politike.

http://www.collegeboard.com

Ovo poglavlje opisuje sve vrste pitanje na SAT, za svaku od tri podjela na SAT: matematika (M), kritične (CR) čitanja, pisanja i (W).

Sva pitanja uzorak prikazan ovdje se pojavio na SAT verzija s obrazac broj BWBA koji je upravljao na 2005.3.12.

Većina uzorku pitanja prikazano ovdje imati poteškoća rating od "5", najviše poteškoća rating na skali od 1 kroz 5.

Odgovori na pitanja uzorak se pojaviti na kraju ovog odjeljka.

Ovo poglavlje opisuje vrste pitanja koje se pojavljuju u math (M) podjela na SAT.

Ovo poglavlje pokazuje opći math upute i upute za "student-produced odgovor" rešetke.

Sljedeće pitanje je primjer "broj i" vrstu "operacija" math pitanje.

Sljedeće pitanje je primjer od "algebra i funkcije" tipa math pitanje.

Sljedeće pitanje je primjer za "mjerenje geometrije i" tip math pitanje.

Sljedeće pitanje je primjer za "analizu podataka, statistiku i vjerojatnost" tip math pitanje.

Ovo poglavlje opisuje vrste pitanja koje se pojavljuju u kritičkom čitanju (CR) podjela na SAT.

Sljedeće pitanje je primjer "prolaz-based čitanja" vrstu kritičkih čitanja pitanje.

Sljedeće pitanje je primjer "kaznu završetku" vrstu kritičkih čitanja pitanje.

Ovo poglavlje opisuje vrste pitanja koje se pojavljuju u pisanom obliku (W) podjela na SAT.

Sljedeće pitanje je primjer, "utvrđujući kaznu pogreške" tipa pisanja pitanje.

Sljedeće pitanje je primjer za "poboljšanje rečenice" tipa pisanja pitanje.

Sljedeće pitanje je primjer "poboljšanje" u "paragrafima" vrsta pisanja pitanje.

Sljedeće pitanje je primjer "eseja" vrsta pisanja pitanje.

math (M)
--------

  number and operations                        answer: C

  algebra and functions                        answer: 5/2  or  2.5

  geometry and measurement                     answer: A

  data analysis, statistics, and probability   answer: C


critical reading (CR)
---------------------

  passage-based reading                        answer: B

  sentence completion                          answer: E


writing (W)
-----------

  identifying sentence errors                  answer: A

  improving sentences                          answer: D

  improving paragraphs                         answer: C

  essay                                        answer: Yes

question format	raw points if wrong	raw points if omitted	raw points if correct
5-choice	(-1/4)	0	+1
12700-choice	0	0	+1
essay	0	0	+2 ... +12

division	question format	total questions	minimum raw score	maximum raw score
math (M)	5-choice	44	-11	+44
	12700-choice	10	0	+10
critical reading (CR)	5-choice	67	-17	+67
writing (W)	5-choice	49	-12	+49
	essay	1	0	+12

question format	total questions
5-choice	160
12700-choice	10
essay	1

division	question subjects		questions		division questions
math (M)	number and operations		11 ... 13		54
	algebra and functions		19 ... 21
	geometry and measurement		14 ... 16
	data analysis, statistics, and probability		6 ... 7
critical reading (CR)	passage-based reading	extended reasoning	36 ... 40	48	67
		literal comprehension	4 ... 6
		vocabulary in context	4 ... 6
	sentence completion		19
writing (W)	improving sentence errors		18		49
	improving sentences		25
	improving paragraphs		6
	essay		1		1

(1) Postoji deset, samostalno-vremenski odjeljci, sa sljedećim slijed minuta trajanja boravka u: {25,25,25,25,25,25,25,20,20,10}, za testiranje ukupno trajanje 225 minuta (3 sati, 45 minuta).

(2) nalazi se pet-minute break (ostavljajući prostor da ide u kupaonici je dozvoljeno) nakon section # 2, a jedna minuta "istezanje break" (ostavljajući prostor nije dozvoljeno) nakon section # 4, a drugi pet - minute break (ostavljajući prostor da ide u kupaonici je dozvoljeno) nakon section # 6.

(3) Poglavlje # 1 je uvijek esej dio pismo (W) podjela.

(4) Poglavlje # 10 je uvijek pitanje 14-section of pismo (W) podjela.

(5) Odjeljci # 8 i # 9 uvijek uključuje 16-section pitanje od Math (M) podjela, a 19-section pitanje od Critical Reading (CR) podjela, ali u bilo koji od dva moguća orderings.

(6) Odjeljci {2,3,4,5,6,7} uvijek uključuju: dva 24-pitanje odjeljaka od kritične Reading (CR) podvojenost, jedan 20-section pitanje iz Math (M) podvojenost, jedan 18-section pitanje iz Math (M) podvojenost, jedan 35-section pitanje iz Pisanje (W) podjela, i jedan "varijabilni" dio koji ima isti oblik kao jedna od druge dijelove u set od tih šest dijelova.

The order of odjeljak vrste je "slučajan," i identitet "varijable" odjeljak je namjeru da neće biti otkrivene, uzimajući test.

I uze SAT na 2005.3.12.

Sljedeći je kronologiju moj test određeni dan iskustvo:

section	duration (minutes)	division	total questions	comments
1	25 min	Writing (W)	1 (essay)	essay is always first
2	25 min	Math (M)	18	8(5-choice);10(12700-choice)
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
3	25 min	Writing (W)	35	sent. errors, imp. paragraphs
4	25 min	Critical Reading (CR)	23	passages and sentence comp.
(BREAK)	1 min	----	----	short/stretch break
5	25 min	Math (M)	20	----
6	25 min	Critical Reading (CR)	25	long reading passage!
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
7	25 min	***VARIABLE***	????	----
8	20 min	Math (M)	16	geometry; number and op.
9	20 min	Critical Reading (CR)	19	(1-6;7-19)
10	10 min	Writing (W)	14	always last; improve sentences

U knjizi pod naslovom "The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT", objavljen od strane College Board, copyright 2004, ima osam praksi SATs.

Evo kronologije onih osam praksi SATs:

practice SAT index	section number
	#1	#2	#3	#4	#5	#6	#7	#8	#9	#10
#1	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#2	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#3	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#4	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#5	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#6	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#7	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14
#8	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14

The kronologije tih osam praksi SATs samo ilustriraju moguće narudžbe od odjeljaka, s obzirom na ograničenja.

Jedan ne bi trebali pokušati obliku druge zaključke na temelju ove kronologije u praksi ispitivanja; ovu veličina uzorka je vrlo mala u odnosu na veliki broj mogućih kronologije, i College Board nema poticaj opisati bilo koja dodatna ograničenja se može koristiti u obliku prihvatljiv chronology.

Na primjer, iako je varijabla pojavljuje u odjeljku dijelovi {4,5,6,7} u praksi testovi gore navedene, nema osnove za sklapanje da je ne samo kao vjerojatnost da varijabla odjeljku mogu se pojaviti u odjeljku ili odjeljku # 2 # 3.

Također, nema osnove za sklapanje da dijelovi unutar iste podjela neće uvijek pojavljuju u uzastopne odjeljaka u kronologiju.

Na primjer, tu bi mogle biti verzija od SAT s dvije uzastopne odjeljaka u Math (M) podjela.

Jedan od odjeljaka {2,3,4,5,6,7} će biti samo za istraživačke svrhe i neće se dati rezultat.

U odjeljku koriste za istraživačke svrhe se zove "varijabilni" dio.

Razmislite o ne-promjenjivo dijelovi koji se moraju pojaviti u skup sekcije {2,3,4,5,6,7}:

division              questions       total by division
-------------------------------------------------------
Math (M)                 20              38
Math (M)                 18
-------------------------------------------------------
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)       48
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)
-------------------------------------------------------
Writing (W)              35              35
-------------------------------------------------------

Stoga, s raspodjelom varijable section biti dobro poznata čim jednog susreta:

(1) treće poglavlje u Math (M) division;

(2) treći odjeljak u Critical Reading (CR) division;

ili, (3) drugi odjeljak u Pisanje (W) podjela.

To će se dogoditi, uzimajući u SAT.

Stoga, jedan će znati, prije nego što počnete raditi na dio koji odgovara jednom od tri slučaja, da ima priliku (1/3) (slučajevima 1 i 2) ili (1/2) priliku (case 3) da je trenutni odjeljak je varijabla odjeljka će se i ne može dati rezultat.

Bez obzira na slijed odlomaka, kada je test taker susrete dio koji dokazuje da je podjela na sekcije varijable, test taker ima priliku (1/3) (slučajevima 1 i 2) ili (1/2) priliku (case 3) da je trenutni odjeljak je varijabilni dio.

Prije nego što dobije te informacije, vjerojatnost je samo (1/6).

Također, vjerojatnost za sve naknadne dijelove postaje nula.

Nadalje, ako math odjeljak sa 20 pitanja je naišao, a zatim drugi math odjeljak sa 20 pitanja je naišao, a zatim jedan zna, prije početka rada na drugom math odjeljak sa 20 pitanja, da su promjenjivi dio u math podjela, i da ima (1/2) priliku da trenutni odjeljak je varijabla sekcije i neće se dati rezultat.

Slično tome, nailazi jedan math odjeljak sa 18 pitanja, a kasnije nailazi drugi math odjeljak sa 18 pitanja, vodi do istih zaključaka.

Vjerojatnost bilo koje naknadne poglavlje se varijable sekcija postaje nula.

U redu, sada razmotriti ove informacije curiti iz perspektive autora, SAT.

Cilj autora je SAT je da se test uzimalac rad na varijablu odjeljak s istim brige i truda dati sve ostale dijelove od SAT, čime su autori od SAT način povezivanja performanse na određenu verziju od SAT da nastupi na verzije provodi kroz dugu povijest od SAT.

Stoga, autori su SAT želite minimizirati vjerojatnost da jedna osoba uzimanje test će odrediti da se određeni odjeljak je varijabla section.

Na primjer, autori su SAT vjerojatno bi izbjegli da dijelovi # 2 i # 3 biti math odjeljke sa točno 20 pitanja svaki, jer je test taker bi znali, na samom početku section # 3, da ni poglavlje # 2 ili odjeljak # 3 mora biti varijabilni dio.

Osim toga, test taker bi znati da su svi kasniji dijelovi će biti važeća.

U ovo zamišljena situacija, test taker dobiva informacije o varijablu odjeljak na prvom roku u slijed poglavlja u SAT.

The test taker mogu koristiti ove informacije na nekoliko načina.

Ako je test taker je svesno ili prešutno "iskorištavanjem" općeg (1/6) priliku da se svaki dio, od odjeljaka (2,3,4,5,6,7), je varijabla section, stavljanjem u samo (5/6) maksimalnih osobni napor da izbjeći gubit punu napora na varijabilni dio, a zatim test taker će promijeniti ovu konzervativnu strategiju nakon učenja koje odjeljke (4,5,6,7) će se polaže, puna truda ulaže u one dijelove.

The test taker možda i iskoristiti priliku da se (1/2) section # 3 je varijabilni dio, stavljanjem u manje napora, ili preskakanje odjeljka u cijelosti i umjesto odmaranje ili radite na poslu, drugi dio (SAT protiv pravila, ne varati!) .

To je moje mišljenje da su autori u SAT kašnjenje uvjerljiv dokaz o podjeli sadrži varijablu sekcije do sekcije # 7.

Ovo minimizira bilo koji prednost na test taker.

Poglavlje 7 # sama ne treba biti varijabilni dio, ali vjerujem da delaying uvjerljiv dokaz o podjeli vlasništvo varijable sekcije do sekcije # 7 je najbolje za test autora.

(Napomena: Na 2005.3.12 uprave od SAT, i obrazac kod BWBA, odjeljak 7 # sama se dogodilo da se varijabilni dio.)

U zaključku, postoji način da se podjela koja ima određene varijable section, uzimajući u SAT - i ove informacije mogu ponuditi, to je vrlo najmanji, neki psihološki reljef (zatvaranje, ili zadovoljstvo nezdrav znatiželja) za osobe koje su SAT.

Ovo poglavlje opisuje kako pretvoriti ukupan broj točnih i netočnih odgovora na scaled rezultate, za svaki od tri podjela na SAT: matematika (M), kritične (CR) čitanja, pisanja i (W).

Ovo poglavlje opisuje postupak kako bi izračunali u sirovom i scaled rezultate za math (M) podjela na SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of math multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCCorrect;

// Number of math multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCWrong;

// Number of correct math "student-produced responses"
// [an integer from 0 through 10]:
int mathSPRCorrect;




// CALCULATIONS

// Overall number of correct answers
// [an integer from 0 through 54]:
int mathCorrect   =  ( mathMCCorrect + mathSPRCorrect );


// Overall number of incorrect answers (such that blank answers are ignored)
// [an integer from 0 through 44]:
int mathWrong     =  ( mathMCWrong );


// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -11.0 through +54.0]
decimal mathRawFractional =
             (decimal) mathCorrect - ( (decimal) mathWrong / (decimal) 4 );


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -11 through +54]:
int mathRawScore = Nearest( mathRawFractional );


// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The MathRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int mathScaledScore =  MathRawToScaledScore( mathRawScore );

Sljedeći grafikon pokazuje da je pretvorba iz više rezultat sirovi-izbor (-11 kroz +54) na scaled rezultat (200 kroz 800, u COMBI 10) za Math (M) podjela na SAT.

Ovo poglavlje opisuje postupak kako bi izračunali u sirovom i scaled rezultate za kritične čitanja (CR) podjela na SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of critical reading multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingCorrect;

// Number of critical reading multiple-choice questions answered
// incorrectly [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingWrong;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(67/4) = -16.75 through +67.0]:
decimal criticalReadingRawFractional =
                 (decimal) criticalReadingCorrect
              - ((decimal) criticalReadingWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -17 through +67]:
int criticalReadingRawScore = Nearest( criticalReadingRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The CriticalReadingRawToScaledScore() function is shown below
// as a graph.)
criticalReadingScaledScore =
              CriticalReadingRawToScaledScore( criticalReadingRawScore );

Sljedeći grafikon pokazuje da je pretvorba iz više rezultat sirovi-izbor (-17 kroz +67) na scaled rezultat (200 kroz 800, u COMBI 10) za kritične čitanja (CR) podjela na SAT.

Ovo poglavlje opisuje postupak kako bi izračunali u sirovom i scaled rezultate za pisanje (W) podjela na SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of writing multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCCorrect;

// Number of writing multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCWrong;

// Essay score
// [an integer; zero, or, 2 through 12; { 0, 2..12 }]:
int writingEssayScore;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(49/4) = -12.25 through +49]:
decimal writingMCRawFractional =
               (decimal) writingMCCorrect
            - ((decimal) writingMCWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -12 through +49]:
int writingMCRawScore = Nearest( writingMCRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, from 20 through 80]:
// (The writingMCRawToScaledScore() function is shown below, as a graph.)
int writingMCScaledScore = writingMCRawToScaledScore( writingMCRawScore );


// Combined score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The writingCSRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int writingCSScaledScore =
        writingCSRawToScaledScore( writingMCRawScore, writingEssayScore );

Sljedeći grafikon pokazuje da je pretvorba iz više rezultat sirovi-izbor (-12 kroz +49) na scaled rezultat (20 kroz 80) za pisanje (W) podjela na SAT.

Sljedeći grafikon pokazuje da je pretvorba iz više rezultat sirovi-izbor (-12 kroz +49), i esej raw score (0, +2 ...  +12), u kombinaciji scaled rezultat (200 kroz 800, u COMBI 10) za Zapisivanje (W) podjela na SAT.

Obavijest da je graf je krivulja obitelji.

Ovako, jedan pronalazi pravu horizontalna koordinata pomoću više rezultat sirovi-izbor, a zatim odabire odgovarajuće krivulje pomoću esej rezultat.

U trenutku na zavoju da na pravilan horizontalna koordinata je složeni scaled rezultat.

Grafikona nedostaje podataka za male regije rezultat kombinacije, obilježena je upitnik ("?") na graf.

The College Board nisu dati podaci za ovu regiju u tablici u Question and Answer Service (QAS) izvješće.

Mislim na College Board ne mislite da će se mnogi ljudi koji pišu kompetentan eseja (s par rezultate i dodao da "6" ili više), i, istovremeno, dobiti više rezultat sirovi-izbor manje od "-2."

Ali, hej, može se dogoditi.

Iako sljedeće grafikone se odnose na stari format SAT, distribucijama scaled rezultate su vjerojatno da će biti održavane za novi SAT format.

Sljedeći grafikoni prikazuju u procentima, seniori prešli u 2004 čiji scaled rezultati su u roku određenom rasponi, za matematiku i usmeni podjela starog SAT format (prije uvođenja nove SAT na 2005.3.12).

Ove distribucije su dizajnirani od strane College Board, i postići računanja, i korištenjem, odgovarajući "rezultat u sirovom scaled rezultat" pretvorbe krivulje.

Za 2004 SAT testiranje godine, prosječna math rezultat je 518, s standardna devijacija od 114.

Za 2004 SAT testiranje godine, prosječna ocjena je usmeni 508, s standardna devijacija od 112.

Sljedeća slika prikazuje oblik i "student-produced odgovor" grid kao što se čini na SAT answer sheet.

Razno posljedice ovog odgovora grid format također su prikazani.

To je uvijek moguće kodirati jedan ispravan odgovor vrijednost korištenjem decimalnog format na SAT.

Frakcije svibanj uvijek biti izbjegnut.

Postoje encodable frakcije čiji točan decimalni format encodings ne stane u prostor pod uvjetom, ali je uvijek prihvatljivo da se kodirati vrijednosti u decimalni format, sve dok se decimalni kodiranje kao što je precizna kao što je moguće, s obzirom na ograničeni prostor.

To je prihvatljivo za "prekratiti" decimalnog kodiranje, koji uključuje jednostavno zaustavljanja pisanje znamenki s onu stranu većine-značajne znamenke da stane u prostor.

To je također prihvatljivo da se "oko" vrijednosti, odabir decimalni kodiranje, među svim decimalni encodings da će stati u prostor pod uvjetom da ima vrijednost koja je se nalazi na točnu vrijednost ispravan rezultat.

Sljedeća slika pokazuje kako je vrijednost razlomka bez odgovarajuće točno decimalni format kodiranja svibanj ipak biti ispravno kodirani na SAT u decimalni format nakon procesa ili odbacivanje ili rounding.

Simboli su dostupne u četiri stupca, "student-produced odgovor" grid znače ukupno ((11)*(13)*(13)*(12)) = 22308 encodings.

Ovo poglavlje opisuje razne klasifikacije od encodings.

Sljedeći grafikon pokazuje hijerarhiju klasifikacije podskupovi od svih mogućih encodings.

All 22308	Valid 17936	Blank (No Response; Skipped; Omitted) 1
		No Fraction 15568 (implies Encoded Value is Exact)	No Decimal (implies Integer Value) 11229
			With Decimal 4339	Integer Value 1243
				Non-integer Value 3096
		With Fraction 2367	Integer Value 474
			Non-integer Value 1893	With Exact Encoding 546
				Without Exact Encoding 1347	Truncated is Closest 718
					Truncated is not Closest 629
	Invalid 4372	Syntax Error 4199
		Undefined Value 173	Division-by-zero 171
			Zero-over-zero 2

Ako cijeli odgovor je prazan, odgovor se smatra "izostavili;" test-taker odlučio ne odgovoriti na odgovarajuće pitanje.

Odgovor je dao rezultat od nula bodova.

(Neispravno "student-produced odgovor" je dao jedan rezultat od nula bodova.)

Blank response:

     ( blank, blank, blank, blank )     "    "

Kodiranje vrijednosti brojeva zahtijeva gramatike, ili sintakse, tako da čitatelj može nedvosmisleno tumače kodiranje kao specifične brojčane vrijednosti.

Postojanje gramatici podrazumijeva postojanje encodings da su u skladu s tim gramatika.

[Ovaj generalization nije istinito za all-inclusive, non-constraining, trivijalan "non-gramatika gramatika," često u upotrebi oglašavanja, online chat i spam poruke.  ]

Sljedeći encodings su primjeri encodings koje krše se implicitno, gramatika, "student-produced odgovora grid."

Examples of invalid syntax:

    Involving only punctuation and blanks:

        ( blank, blank, blank, point }     "   ."
        ( point, point, point, point )     "...."
        ( blank, slash, blank, blank )     " /  "
        ( blank, slash, slash, blank )     " // "
        ( point, slash, slash, point )     ".//."

        ( blank, slash, point, blank )     " /. "

          -->  News for nerds: slash-dot will never be
               a correct response on the SAT!

    Involving only digits and blanks:

        ( blank,     0, blank,     0 )     " 1 2"
        (     1, blank, blank,     2 )     "1  2"
        (     1,     2, blank,     3 )     "12 3"

    Involving only digits and points:

        (     1, point, point,     2 )     "1..2"
        (     1, point,     2, point )     "1.2."
        ( point,     1,     2, point )     ".12."

    Involving only digits, slashes, and blanks:

        ( blank, slash,     2, blank )     " /2 "
        ( blank, slash, blank,     2 )     " / 2"
        ( blank,     1, slash, blank )     " 1/ "

    Involving only digits, slashes, points, and blanks:

        ( point, slash, blank,     2 )     "./ 2"
        ( blank, slash,     2, point )     " /2."

Neki encodings izraziti ideju podjele broj nulom.

Rezultat podjele broj nulom ne može biti definirana bez contradicting jedan ili više aksioni matematike.

Stoga, encodings koji izražavaju ideju podjele broj nulom ne može se tumačiti kao vlasništvo bilo kojeg numerička vrijednost.

I zapitao što bi se dogoditi ako sam napisao " 1/0" kao "student-produced odgovor" na SAT.

Bih sabotaža je SAT-ocjenjivanja softver računala?

Sam htjela probati ovo, ali ja ne želim riskirati uzimajući rezultat moje izvješće.

Example of the division-by-zero error:

     ( blank,     1, slash,     0 )     " 1/0"

Nula nula je čak i preko više od matematički užas od podjela prema nula.

Zero nad nula je nemoguće na razme�