English  Español  Português  Français  Italiano  Deutsch  Nederlands  Svenska  Dansk  Suomi  Norsk  Русский  Polski  Română  Български  Hrvatski  Česky  中国  中國  日本語  한국어  Ελληνική  हिन्दी  العربية 

SAT

Jak to możliwe najniższej gości

Colin Fahey

Ten dokument opisuje moje wysiłki, aby uzyskać możliwie najniższą gości na SAT egzaminu.

W SAT test jest zaprojektowany do przewidzenia, jak również wysoki szkole uczeń będzie wykonywać jako studiów w kolegium lub na uniwersytecie w Stanach Zjednoczonych Ameryki (USA).

Więcej niż 1000 (80%) z college'ów i uniwersytetów w Stanach Zjednoczonych Ameryki (USA) przyjąć lub zażądać SAT ocenę od osób ubiegających się o dopuszczenie.

W SAT został po raz pierwszy podawano na 1926.6.23 do 8040 ludzi.

W 2003-2004 SAT testowania lat, seniorzy 1419007 szkole średniej podjął SAT.

Na 2005.3.12, nową wersję z SAT był podawany raz pierwszy około 300000 ludzi.

W College Board tworzy wszystkie wersje tego SAT, i jest jedynym organem w sprawie wszystkich aspektów związanych z SAT.

W College Board stronie internetowej opisuje zawartość w SAT i testowania różnych warunkach administracji i polityki.

http://www.collegeboard.com

Ten rozdział opisuje wszystkie rodzaje pytań, na SAT, dla każdego z trzech działów w SAT: (M) matematyki, czytanie krytyczne (CR) i piśmie (W).

Wszystkie próby wykazały tutaj pojawiły się pytania, na SAT wersji z BWBA formie kodu, który był podawany w 2005.3.12.

Większość z przykładowych pytań podana tutaj mają trudności ratingu "5", trudności z najwyższą ocenę w skali od 1 poprzez 5.

Odpowiedzi do przykładowych pytań pojawiają się na końcu tej sekcji.

Ta sekcja opisuje rodzaje pytań pojawiających się w matematyce (M) podziału na SAT.

Ta sekcja pokazuje ogólne instrukcje matematyki, oraz instrukcje dla "studentów produkowane odpowiedzi" sieci.

Poniższy przykład jest pytanie o "liczbę i" typ "operacji" matematycznych.

Następujące pytanie jest przykład z "algebry i funkcje" matematyczne typu pytanie.

Następujące pytanie jest przykładem tego typu "pomiaru geometrii i" matematyki.

Następujące pytanie jest przykład z "analizy danych, statystyki i" matematyki "prawdopodobieństwo" typu pytanie.

Ta sekcja opisuje rodzaje pytań pojawiających się w krytycznym czytaniu (CR) podziału na SAT.

Następujące pytanie jest przykładem "przejazd oparte na czytanie" rodzaju krytyczne czytanie.

Następujące pytanie jest przykładem tego typu "zdanie" krytyczne "zakończeniu" czytania.

Ta sekcja opisuje rodzaje pytań pojawiających się w piśmie (W) podziału na SAT.

Następujące pytanie jest przykładem tego typu "błędów identyfikacji zdanie" pisania.

Poniższy przykład jest pytanie o "poprawę zdań" typu piśmie.

Poniższy przykład jest pytanie o "poprawę ust" rodzaju pisania.

Następujące pytanie jest przykładem tego typu "esej" piśmie.

math (M)
--------

  number and operations                        answer: C

  algebra and functions                        answer: 5/2  or  2.5

  geometry and measurement                     answer: A

  data analysis, statistics, and probability   answer: C


critical reading (CR)
---------------------

  passage-based reading                        answer: B

  sentence completion                          answer: E


writing (W)
-----------

  identifying sentence errors                  answer: A

  improving sentences                          answer: D

  improving paragraphs                         answer: C

  essay                                        answer: Yes

question format	raw points if wrong	raw points if omitted	raw points if correct
5-choice	(-1/4)	0	+1
12700-choice	0	0	+1
essay	0	0	+2 ... +12

division	question format	total questions	minimum raw score	maximum raw score
math (M)	5-choice	44	-11	+44
	12700-choice	10	0	+10
critical reading (CR)	5-choice	67	-17	+67
writing (W)	5-choice	49	-12	+49
	essay	1	0	+12

question format	total questions
5-choice	160
12700-choice	10
essay	1

division	question subjects		questions		division questions
math (M)	number and operations		11 ... 13		54
	algebra and functions		19 ... 21
	geometry and measurement		14 ... 16
	data analysis, statistics, and probability		6 ... 7
critical reading (CR)	passage-based reading	extended reasoning	36 ... 40	48	67
		literal comprehension	4 ... 6
		vocabulary in context	4 ... 6
	sentence completion		19
writing (W)	improving sentence errors		18		49
	improving sentences		25
	improving paragraphs		6
	essay		1		1

(1) jest dziesięć, niezależnie terminowe działy, z następującą sekwencję czas trwania w minutach: {25,25,25,25,25,25,25,20,20,10}, do całkowitego czasu trwania testów 225 minut (3 godziny, 45 minut).

(2) Istnieje pięć minut przerwy (opuszczenie sali, aby przejść do łazienki, jest dozwolone) po sekcji # 2, a jedna minuta "przerwy sięgania" (opuszczeniem sali nie jest dozwolone) po sekcji # 4, i kolejnych pięciu - minutową (opuszczenie sali, aby przejść do łazienki, jest dozwolone) po sekcji 6 #.

(3) Sekcja # 1 jest zawsze esej sekcji pisania (W) podziału.

(4) § 10 # jest zawsze 14-pytanie do sekcji Zapisywanie (W) podziału.

(5) Sekcje # 8 i # 9 zawsze zawierają 16-pytanie sekcji matematyczny (M) podziału, a 19-pytanie sekcji krytycznej Reading (CR) podziału, ale w jednej z dwóch możliwych orderings.

(6) Sekcje {2,3,4,5,6,7} zawsze obejmują: dwa 24-pytanie z sekcji krytycznej Reading (CR) rejon, jeden 20-pytanie sekcji z matematyki (M) rejon, jeden 18-pytanie sekcji z matematyki (M) rejon, jeden 35-pytanie z sekcji Writing (W) podziału, a jednej "zmiennej" sekcji, który ma taki sam format, jak jeden z pozostałych części w zestawie z tych sześciu odcinków.

Kolejność sekcji rodzaju jest "losowo," a tożsamość jest "zmienna" sekcji nie są przeznaczone do wykryte podczas podejmowania badań.

I wziął SAT na 2005.3.12.

Następujące było chronologii moich badań dni szczególności doświadczenie:

section	duration (minutes)	division	total questions	comments
1	25 min	Writing (W)	1 (essay)	essay is always first
2	25 min	Math (M)	18	8(5-choice);10(12700-choice)
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
3	25 min	Writing (W)	35	sent. errors, imp. paragraphs
4	25 min	Critical Reading (CR)	23	passages and sentence comp.
(BREAK)	1 min	----	----	short/stretch break
5	25 min	Math (M)	20	----
6	25 min	Critical Reading (CR)	25	long reading passage!
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
7	25 min	***VARIABLE***	????	----
8	20 min	Math (M)	16	geometry; number and op.
9	20 min	Critical Reading (CR)	19	(1-6;7-19)
10	10 min	Writing (W)	14	always last; improve sentences

Książka prawo "The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT", opublikowane przez College Board, 2004 praw autorskich, ma osiem SATs praktyce.

Oto chronologies w ciągu tych ośmiu praktyce SATs:

practice SAT index	section number
	#1	#2	#3	#4	#5	#6	#7	#8	#9	#10
#1	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#2	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#3	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#4	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#5	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#6	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#7	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14
#8	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14

W chronologies tych osiem praktyk SATs ilustrują tylko możliwe zlecenia z odcinków, ze względu na ograniczenia.

Nie należy spróbować innej formie wniosków opartych na tych chronologies w praktyce badań; tej wielkości próby jest bardzo mała w stosunku do dużej liczby możliwych chronologies, College Board i nie ma motywacji do opisania żadnych dodatkowych ograniczeń, które mogą wykorzystać do postaci akceptowalnej chronologii.

Na przykład, chociaż w części zmiennej pojawi się w sekcjach {4,5,6,7} w praktyce badań wymienionych powyżej, nie istnieją podstawy do stwierdzenia, że nie jest prawdopodobne, że podobnie jak zmienna sekcji mogą być wyświetlane w sekcji # 2 i # 3 sekcji.

Ponadto, nie ma podstawy do stwierdzenia, że sekcje w ramach tego samego podziału nie zawsze pojawiają się w kolejnych sekcjach w chronologii.

Na przykład, nie może być w wersji z SAT z dwóch kolejnych odcinków w rejonie (M) Math.

Jeden z odcinków {2,3,4,5,6,7} będą jedynie do celów badawczych i nie będzie dysponować gości.

W części używane do celów badawczych nazwie "zmiennej."

Rozważmy nie zmiennej części, które muszą pojawić się w zestawie {2,3,4,5,6,7} działy:

division              questions       total by division
-------------------------------------------------------
Math (M)                 20              38
Math (M)                 18
-------------------------------------------------------
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)       48
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)
-------------------------------------------------------
Writing (W)              35              35
-------------------------------------------------------

W związku z tym, z podziałem zmiennej sekcji również być znany, tak szybko jak jeden spotkania:

(1) trzeci punkt w Math (M) podziału;

(2) w trzeciej sekcji krytycznej Reading (CR) podziału;

lub (3) drugi punkt w Pisanie (W) podziału.

Będzie to miejsce przy jednoczesnym uwzględnieniu SAT.

Dlatego, jedna będzie wiedzieć, przed rozpoczęciem pracy na część, która pasuje do jednej z trzech przypadków, że istnieje szansa (1/3) (przypadki 1 i 2) lub (1/2) szansa (przypadek 3), że obecny punkt jest zmienna i sekcji nie mieć wynik.

Niezależnie od kolejności sekcji, kiedy test w stosunku napotka sekcję, która udowodni, że podział części zmiennej, badanie posiada (1/3) szansa (przypadki 1 i 2) lub (1/2) szansa (przypadek 3), że obecny punkt jest zmienna.

Przed uzyskaniem tych informacji, prawdopodobieństwo było tylko (1/6).

Ponadto, prawdopodobieństwo dla wszystkich kolejnych odcinków staje się zerem.

Ponadto, jeżeli matematyki sekcji z 20 pytań została napotkane, a następnie innej sekcji matematyki z 20 pytań jest napotkane, a następnie jeden wie, przed rozpoczęciem prac nad drugą sekcję matematyki z 20 pytań, że zmienna jest w sekcji matematyka podziału, a także, że istnieje szansa, że (1/2) bieżącej sekcji jest zmienna sekcji i nie będzie dysponować gości.

Podobnie, sekcja matematyki napotyka jeden z 18 pytań, a później napotyka innego matematyki sekcji z 18 pytań, prowadzi do takich samych wniosków.

Prawdopodobieństwo każdej kolejnej sekcji jest zmienna staje się punkt zerowy.

Dobrze, teraz uznają to za wyciek informacji z punktu widzenia autorów z SAT.

Celem autorów z SAT ma testu pracy na zmienną część z tej samej troski i starań, biorąc pod uwagę wszystkie inne sekcje w SAT, z podaniem autorów z SAT metoda łączenia skuteczności w szczególności w wersji z SAT do występów w wersji podawany w całej długiej historii z SAT.

W związku z tym autorzy z SAT chcą zminimalizować szansę, że osoba, biorąc badania ustali, że dany punkt jest zmienna.

Na przykład, autorów z SAT prawdopodobnie byłoby uniknąć sekcji # 2 i # 3 działy matematyki się dokładnie z 20 pytań każdy, ponieważ w stosunku do testu będzie wiadomo, na początku sekcji # 3, albo sekcji lub sekcji # 2 # 3 musi być zmienna.

Ponadto, badanie, jak będzie wiedzieć, że wszystkie kolejne sekcje będą punktowane.

W tej hipotetycznej sytuacji, w stosunku do badania pobiera informacje o zmiennej sekcji w najwcześniejszym możliwym terminie w kolejności sekcji w SAT.

Badanie, jak można wykorzystać te informacje w kilka sposobów.

Jeżeli badanie jest w stosunku świadomie lub automatycznie "korzystając" z ogólnego (1/6) szansa, że każdy punkt, w sekcji (2,3,4,5,6,7), jest zmienna sekcji, co tylko w (5/6) maksymalnego wysiłku w celu uniknięcia trwonienia pełnego wysiłku w części zmiennej, a następnie w stosunku do testu to zmienić to konserwatywne strategii uczenia się, że po sekcji (4,5,6,7) będą sortowane, inwestując pełnego wysiłku w tych sekcjach.

Badanie, jak również mogą skorzystać z (1/2) szansa, że punkt # 3 jest zmienna sekcji, co w mniejszym wysiłkiem, pomijam części lub w całości i zamiast odpoczynku lub wykonujących pracę na innej sekcji (przed SAT zasady, nie oszukiwać!) .

To jest moje przypuszczenie, że autorami tych SAT opóźnienia przekonywujących dowodów na podział części zmiennej zawierającej # 7 do sekcji.

To minimalizuje jakiekolwiek korzyści w stosunku do testu.

Sekcja # 7 sam nie musi być zmienna sekcji, ale sądzę, że opóźnianie przekonywujących dowodów na posiadanie podział zmiennej części do sekcji # 7 jest najlepszy do badania autorów.

(Uwaga: Na 2005.3.12 administracji w SAT i formie kodu BWBA sekcja # 7 wydarzyło się być zmienna.)

Podsumowując, istnieje sposób, aby mieć pewność, której podział zmiennej sekcji przy jednoczesnym uwzględnieniu SAT - i ta informacja może zaoferować, co najmniej, niektóre zwolnienia psychologiczne (zamknięcia, lub zaspokojenia ciekawości chorobliwą) na osobę podejmowanie SAT.

W tej sekcji opisano, jak konwertować całkowitej liczby poprawnych i niepoprawnych odpowiedzi na skalowane ocenę, dla każdego z trzech działów w SAT: (M) matematyki, czytanie krytyczne (CR) i piśmie (W).

Ta sekcja opisuje procedurę, aby obliczyć surowego i ocenę skalowane do matematyki (M) podziału na SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of math multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCCorrect;

// Number of math multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCWrong;

// Number of correct math "student-produced responses"
// [an integer from 0 through 10]:
int mathSPRCorrect;




// CALCULATIONS

// Overall number of correct answers
// [an integer from 0 through 54]:
int mathCorrect   =  ( mathMCCorrect + mathSPRCorrect );


// Overall number of incorrect answers (such that blank answers are ignored)
// [an integer from 0 through 44]:
int mathWrong     =  ( mathMCWrong );


// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -11.0 through +54.0]
decimal mathRawFractional =
             (decimal) mathCorrect - ( (decimal) mathWrong / (decimal) 4 );


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -11 through +54]:
int mathRawScore = Nearest( mathRawFractional );


// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The MathRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int mathScaledScore =  MathRawToScaledScore( mathRawScore );

Poniższy wykres pokazuje konwersji z wielokrotnego wyboru surowca gości (-11 poprzez +54) skalowane do gości (200 poprzez 800, wielokrotności 10) dla Math (M) podziału na SAT.

Ta sekcja opisuje procedurę, aby obliczyć surowego i ocenę skalowane do krytycznego czytania (CR) podziału na SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of critical reading multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingCorrect;

// Number of critical reading multiple-choice questions answered
// incorrectly [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingWrong;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(67/4) = -16.75 through +67.0]:
decimal criticalReadingRawFractional =
                 (decimal) criticalReadingCorrect
              - ((decimal) criticalReadingWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -17 through +67]:
int criticalReadingRawScore = Nearest( criticalReadingRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The CriticalReadingRawToScaledScore() function is shown below
// as a graph.)
criticalReadingScaledScore =
              CriticalReadingRawToScaledScore( criticalReadingRawScore );

Poniższy wykres pokazuje konwersji z wielokrotnego wyboru surowca gości (-17 poprzez +67) skalowane do gości (200 poprzez 800, wielokrotności 10) do czytania krytycznego (CR) podziału na SAT.

Ta sekcja opisuje procedurę, aby obliczyć surowego i pomniejszony ocenę na piśmie (W) podziału na SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of writing multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCCorrect;

// Number of writing multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCWrong;

// Essay score
// [an integer; zero, or, 2 through 12; { 0, 2..12 }]:
int writingEssayScore;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(49/4) = -12.25 through +49]:
decimal writingMCRawFractional =
               (decimal) writingMCCorrect
            - ((decimal) writingMCWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -12 through +49]:
int writingMCRawScore = Nearest( writingMCRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, from 20 through 80]:
// (The writingMCRawToScaledScore() function is shown below, as a graph.)
int writingMCScaledScore = writingMCRawToScaledScore( writingMCRawScore );


// Combined score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The writingCSRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int writingCSScaledScore =
        writingCSRawToScaledScore( writingMCRawScore, writingEssayScore );

Poniższy wykres pokazuje konwersji z wielokrotnego wyboru surowca gości (-12 poprzez +49) skalowane do gości (20 poprzez 80) na piśmie (W) podziału na SAT.

Poniższy wykres pokazuje konwersji z wielokrotnego wyboru surowca gości (-12 poprzez +49) i esej surowego gości (0, +2 ...  +12), połączone skalowane gości (200 poprzez 800, wielokrotności 10) dla Pisanie (W) podziału na SAT.

Zauważ, że wykres jest rodzina krzywych.

Tak, jeden znajdzie właściwe poziomą współrzędną za pomocą wielokrotnego wyboru surowca gości, a następnie dobiera sprawnego krzywej przy użyciu esej gości.

Punkt na krzywej, że na prawidłowe poziomą współrzędną jest kompozytowe skalowane gości.

Na wykresie brakuje danych dla małych regionów kombinacja gości, oznaczone przez znak zapytania ("?") na wykresie.

W College Board nie dostarczają danych dla tego regionu w tabeli w Question and Answer Service (QAS) raportu.

I załóżmy na College Board nie myśleć nie będzie wielu ludzi którzy właściwe pisać eseje (z parą ocenę dodając do "6" lub wyższy), a jednocześnie zdobyć wielokrotnego wyboru surowca mniej gości niż "-2."

Ale, hej, może się zdarzyć.

Chociaż następujące wykresy odnoszą się do starego formatu SAT, dystrybucji skalowane ocenę mogą zostać utrzymane w odniesieniu do nowych SAT formacie.

Poniższe wykresy pokazują wartości procentowe ukończeniu seniorów w 2004 którego wyniki zostały pomniejszone waha się w szczególności, na matematykę i werbalne podziałów na starych SAT formacie (przed wprowadzeniem nowych SAT na 2005.3.12).

Dystrybucje te zostały zaprojektowane przez College Board, a osiągnięte przez informatyka i korzystając z odpowiednich "surowego gości skalowane do" konwersji "gości" krzywe.

Do testowania 2004 SAT lat, średnia matematyki było 518 gości, a odchylenie standardowe 114.

Do testowania 2004 SAT lat, średnia werbalne było 508 gości, a odchylenie standardowe 112.

Poniższy obrazek pokazuje format "student produkowane odpowiedzi" sieci, ponieważ pojawia się na SAT arkusz odpowiedzi.

Różne skutki tej odpowiedzi siatki są również w formacie.

To jest zawsze możliwe do zakodowania wartości prawidłowe odpowiedzi przy użyciu formatu dziesiętnego na SAT.

Ułamki można zawsze uniknąć.

Istnieją encodable ułamków dziesiętnych, których dokładny format kodowania może nie zmieścić się w przestrzeni, pod warunkiem, ale zawsze jest do zaakceptowania dla kodowania wartości w postaci formatu, tak długo, jak długo dziesiętny kodowania jest tak precyzyjnie, jak to możliwe, ze względu na ograniczoną przestrzeń.

Jest ona możliwa do zaakceptowania, aby "obciąć" część dziesiętną kodowania, co wiąże się po prostu zaprzestanie pisania cyfr poza najbardziej znaczące cyfry, które zmieściły się w przestrzeni kosmicznej.

Jest również możliwe do przyjęcia "wokół" wartości, wybierając dziesiętny kodowania, wśród wszystkich dziesiętny kodowania, że zmieszczą się w przestrzeni, pod warunkiem, że ma wartość, która jest najbliżej dokładną wartość poprawny wynik.

Poniższy obrazek pokazuje, w jaki sposób wartości ułamkowe bez odpowiedniego dokładny format kodowania może być poprawnie zakodowane na SAT w formacie po procesie albo obcięcie lub zaokrąglenia.

Symbole dostępne w czterech kolumnach "student produkowane odpowiedzi" sieci oznaczać całkowite ((11)*(13)*(13)*(12)) = 22308 kodowania.

W tej sekcji opisano różne klasyfikacje do kodowania.

Poniższy wykres pokazuje hierarchię klasyfikacji podzbiorami wszystkich możliwych kodowań.

All 22308	Valid 17936	Blank (No Response; Skipped; Omitted) 1
		No Fraction 15568 (implies Encoded Value is Exact)	No Decimal (implies Integer Value) 11229
			With Decimal 4339	Integer Value 1243
				Non-integer Value 3096
		With Fraction 2367	Integer Value 474
			Non-integer Value 1893	With Exact Encoding 546
				Without Exact Encoding 1347	Truncated is Closest 718
					Truncated is not Closest 629
	Invalid 4372	Syntax Error 4199
		Undefined Value 173	Division-by-zero 171
			Zero-over-zero 2

Jeżeli odpowiedź jest cały pusty, odpowiedź jest uważana "pominięte;" test-tuttosulrap postanowiła nie odpowiadać na odpowiednie pytanie.

W odpowiedzi otrzymuje gości zero punktów.

(Nieprawidłowe "odpowiedzi studentów produkowane" jest również wynik zero punktów.)

Blank response:

     ( blank, blank, blank, blank )     "    "

Kodowanie wartości liczb wymaga gramatyki, składni, dzięki czemu czytelnik może jednoznacznie interpretować jako kodowania konkretnych wartości liczbowe.

Istnienie z gramatyki implikuje istnienie kodowania, które są niezgodne z gramatyki.

[To uogólnienie nie jest prawdziwe dla wszystkich włącznie, nie ograniczający, trywialne "nie gramatyka gramatyka," często wykorzystywane w reklamie, czacie, i spamu.  ]

Poniższe przykłady są kodowania kodowania, które naruszają ukrytych gramatyki "uczeń produkowane odpowiedzi sieci."

Examples of invalid syntax:

    Involving only punctuation and blanks:

        ( blank, blank, blank, point }     "   ."
        ( point, point, point, point )     "...."
        ( blank, slash, blank, blank )     " /  "
        ( blank, slash, slash, blank )     " // "
        ( point, slash, slash, point )     ".//."

        ( blank, slash, point, blank )     " /. "

          -->  News for nerds: slash-dot will never be
               a correct response on the SAT!

    Involving only digits and blanks:

        ( blank,     0, blank,     0 )     " 1 2"
        (     1, blank, blank,     2 )     "1  2"
        (     1,     2, blank,     3 )     "12 3"

    Involving only digits and points:

        (     1, point, point,     2 )     "1..2"
        (     1, point,     2, point )     "1.2."
        ( point,     1,     2, point )     ".12."

    Involving only digits, slashes, and blanks:

        ( blank, slash,     2, blank )     " /2 "
        ( blank, slash, blank,     2 )     " / 2"
        ( blank,     1, slash, blank )     " 1/ "

    Involving only digits, slashes, points, and blanks:

        ( point, slash, blank,     2 )     "./ 2"
        ( blank, slash,     2, point )     " /2."

Niektóre kodowania wyrażania idei, dzieląc liczbę przez zero.

W wyniku podziału liczbę przez zero nie może być określona bez naruszając jeden lub więcej axioms matematyki.

Dlatego, kodowania, które wyrażają ideę, dzieląc liczbę przez zero nie może być interpretowane jako mające żadnych szczególnych wartości.

I zastanawiał się, co by się stało gdybym pisał " 1/0" jako "student produkowane odpowiedzi" na SAT.

Czy ja sabotowania SAT klasyfikacji oprogramo