English  Español  Português  Français  Italiano  Deutsch  Nederlands  Svenska  Dansk  Suomi  Norsk  Русский  Polski  Română  Български  Hrvatski  Česky  中国  中國  日本語  한국어  Ελληνική  हिन्दी  العربية 

SAT

Obtinerea de cel mai mic scor posibil

Colin Fahey

Acest document descrie-mi un efort pentru a obţine cel mai mic scor posibil pe SAT examen.

De SAT este un test care să prevadă cât de bine un elev de liceu ar realiza ca un boboc la un colegiu sau universitate din Statele Unite ale Americii (USA).

Mai mult de 1000 (80%) de colegii şi universităţi din Statele Unite ale Americii (USA) accepta sau impune SAT scorurile de la oameni care se aplică de admitere.

De SAT a fost administrat pe primul 1926.6.23 la 8040 oameni.

În 2003-2004 SAT testare an, 1419007 liceu seniorii luat SAT.

Pe 2005.3.12, o nouă versiune a SAT a fost administrat pentru prima dată la aproximativ 300000 oameni.

De College Board creează toate versiunile de SAT, şi este singura autoritate în toate aspectele legate de SAT.

College Board site-ul de Internet descrie conţinutul de SAT diferite de testare şi condiţiile de administrare şi de politici.

http://www.collegeboard.com

Această secţiune descrie toate tipurile de întrebare cu privire la SAT, pentru fiecare din cele trei divizii ale SAT: matematica (M), (CR) critice de lectură, scris şi (W).

Toate mostră de întrebări arată aici au aparut pe SAT versiunea cu formă de cod BWBA care a fost administrat pe 2005.3.12.

Cea mai mare parte a eşantionului întrebări au arătat aici o dificultate de rating din "5", cea mai mare dificultate de rating pe o scară de la 1 prin 5.

Răspunsuri la întrebări eşantionului apărea la sfârşitul acestei secţiuni.

Această secţiune descrie tipurile de întrebări care apar în math (M) divizare a SAT.

Această secţiune arată general math instrucţiuni, precum şi instrucţiuni pentru "student-produse de răspuns" grile.

Următoarea întrebare este un exemplu de "numărul şi" tipul de "operaţiuni" matematice cauză.

Următoarea întrebare este un exemplu de "algebră şi funcţii" matematice tip de intrebare.

Următoarea întrebare este un exemplu de "tehnica de calcul şi de măsurare" tip de math cauză.

Următoarea întrebare este un exemplu de "analiza de date, statistici, şi de probabilitate" de tip math cauză.

Această secţiune descrie tipurile de întrebări care apar în critică de lectură (CR) divizare a SAT.

Următoarea întrebare este un exemplu de "trecere de lectură pe bază de" tipul de lectură critică cauză.

Următoarea întrebare este un exemplu de "teză finalizarea" tip de lectură critică cauză.

Această secţiune descrie tipurile de întrebări care apar în scris (W) divizare a SAT.

Următoarea întrebare este un exemplu de "identificare a" tipului de "erori teză" scris cauză.

Următoarea întrebare este un exemplu de "îmbunătăţire" a scris "propoziţii" de tip cauză.

Următoarea întrebare este un exemplu de "îmbunătăţire a alin" tip de scris cauză.

Următoarea întrebare este un exemplu de "eseu" tip de scris cauză.

math (M)
--------

  number and operations                        answer: C

  algebra and functions                        answer: 5/2  or  2.5

  geometry and measurement                     answer: A

  data analysis, statistics, and probability   answer: C


critical reading (CR)
---------------------

  passage-based reading                        answer: B

  sentence completion                          answer: E


writing (W)
-----------

  identifying sentence errors                  answer: A

  improving sentences                          answer: D

  improving paragraphs                         answer: C

  essay                                        answer: Yes

question format	raw points if wrong	raw points if omitted	raw points if correct
5-choice	(-1/4)	0	+1
12700-choice	0	0	+1
essay	0	0	+2 ... +12

division	question format	total questions	minimum raw score	maximum raw score
math (M)	5-choice	44	-11	+44
	12700-choice	10	0	+10
critical reading (CR)	5-choice	67	-17	+67
writing (W)	5-choice	49	-12	+49
	essay	1	0	+12

question format	total questions
5-choice	160
12700-choice	10
essay	1

division	question subjects		questions		division questions
math (M)	number and operations		11 ... 13		54
	algebra and functions		19 ... 21
	geometry and measurement		14 ... 16
	data analysis, statistics, and probability		6 ... 7
critical reading (CR)	passage-based reading	extended reasoning	36 ... 40	48	67
		literal comprehension	4 ... 6
		vocabulary in context	4 ... 6
	sentence completion		19
writing (W)	improving sentence errors		18		49
	improving sentences		25
	improving paragraphs		6
	essay		1		1

(1) Sunt zece, independent, timpul a-secţiuni, cu următoarea secvenţă de durata în minute: {25,25,25,25,25,25,25,20,20,10}, pentru un total de testare durata de 225 minute (3 ore, 45 minute).

(2) Există o pauza de cinci minute (ies din cameră, pentru a merge la baie este permis), după secţiunea # 2, şi o "întindere" de un minut "pauza" (ies din camera nu este permis) după # pct.  4, şi un alt cinci de minute pauza (a parasi camera, pentru a merge la baie este permis), după secţiunea # 6.

(3) Secţiunea # 1 este întotdeauna în secţiunea eseu din Scriere (W) divizare.

(4) Secţiunea # 10 este întotdeauna o întrebare secţiunea 14-a (W) Scrierea de divizare.

(5) Secţiunile # 8 # 9 şi întotdeauna includ o secţiune de 16 respectiv de Math (M) divizare, precum şi o secţiune de 19 de întrebare critică de lectură (CR) divizare, dar, in oricare dintre cele doua posibile orderings.

(6) Secţiunile {2,3,4,5,6,7} întotdeauna includ: două secţiuni de 24 de întrebare de la Critical Reading (CR) divizie, o secţiune de 20 de întrebare de la Math (M) divizie, o discuţie de 18 de la pct.  Math (M) diviziune, 35-o cauză de la secţiunea "Scrierea (W) divizare, şi o secţiune "variabilă" care are acelaşi format ca şi una dintre celelalte secţiuni în setul de aceste şase secţiuni.

Ordinea de tipuri de secţiune este "aleatoare," şi identitatea de secţiune "variabilă" are scopul de a nu fi descoperite în timp ce luarea de test.

Am luat SAT pe 2005.3.12.

Următoarele a fost Cronologia mea experienţă de zile de test special:

section	duration (minutes)	division	total questions	comments
1	25 min	Writing (W)	1 (essay)	essay is always first
2	25 min	Math (M)	18	8(5-choice);10(12700-choice)
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
3	25 min	Writing (W)	35	sent. errors, imp. paragraphs
4	25 min	Critical Reading (CR)	23	passages and sentence comp.
(BREAK)	1 min	----	----	short/stretch break
5	25 min	Math (M)	20	----
6	25 min	Critical Reading (CR)	25	long reading passage!
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
7	25 min	***VARIABLE***	????	----
8	20 min	Math (M)	16	geometry; number and op.
9	20 min	Critical Reading (CR)	19	(1-6;7-19)
10	10 min	Writing (W)	14	always last; improve sentences

Cartea intitulată "The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT", publicat de College Board, dreptul de autor 2004, are opt practici SATs.

Aici sunt chronologies din cele opt practici SATs:

practice SAT index	section number
	#1	#2	#3	#4	#5	#6	#7	#8	#9	#10
#1	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#2	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#3	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#4	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#5	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#6	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#7	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14
#8	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14

Chronologies de opt dintre aceste practici SATs ilustra posibil numai ordinele de secţiuni, având în vedere constrângerile.

Unul nu ar trebui să încerce să formeze alte concluzii pe baza acestor chronologies de practica teste; acest eşantion este de dimensiune foarte mică faţă de numărul mare de chronologies posibil, şi College Board nu are nici un stimulent pentru a descrie orice constrângeri suplimentare în care acestea ar putea folosi pentru a forma un acceptabile cronologiei.

De exemplu, deşi apare în secţiune variabilă secţiuni {4,5,6,7} în practică testele enumerate mai sus, nu există nici o bază pentru încheierea că nu este la fel de probabil ca variabilă de secţiune pot să apară în secţiunea # 2 sau secţiunea # 3.

De asemenea, nu există nici o bază pentru încheierea de faptul că în cadrul aceleiaşi secţiuni de divizare nu va apărea vreodată în secţiuni consecutive, în cronologie.

De exemplu, ar putea fi o versiune a SAT cu două secţiuni consecutive, în Math (M) divizare.

Una dintre secţiuni {2,3,4,5,6,7} va fi doar pentru scopuri de cercetare şi nu va fi dat un scor.

Spatiul folosit pentru scopuri de cercetare este numit de secţiune "variabilă."

Luaţi în considerare non-variabilă secţiuni care trebuie să apară în setul de {2,3,4,5,6,7} secţiuni:

division              questions       total by division
-------------------------------------------------------
Math (M)                 20              38
Math (M)                 18
-------------------------------------------------------
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)       48
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)
-------------------------------------------------------
Writing (W)              35              35
-------------------------------------------------------

Prin urmare, separarea cu secţiune variabilă fi foarte bine cunoscute, cât mai curând una de lucruri:

(1) a treia secţiune în Math (M) divizare;

(2) a unei a treia secţiune critică de lectură în (CR) divizare;

sau, (3) a doua secţiune în Scriere (W) divizare.

Acest lucru se va întâmpla în timp ce lua SAT.

Prin urmare, o va şti, înainte de a începe lucrul la o secţiune care se potriveşte unul dintre cele trei cazuri, faptul că există o şansă de (1/3) (cazurile 1 şi 2) sau o şansă (1/2) (cazul 3) că actualul secţiune este de secţiune variabilă şi va nu poate fi dat un scor.

Indiferent de secvenţă de secţiuni, atunci când un test taker întâmpină o secţiune care se dovedeşte că divizia are secţiune variabilă, de test taker are o sansa (1/3) (cazurile 1 şi 2) sau o şansă (1/2) (cazul 3) că actualul secţiune este secţiune variabilă.

Înainte de câştig de aceste informaţii, probabilitatea a fost doar (1/6).

De asemenea, probabilitatea pentru toate secţiunile ulterioare devine zero.

Mai mult, dacă o secţiune math cu 20 de întrebări a fost întâlnite, şi apoi un alt math secţiune cu 20 de întrebări este întâlnită, apoi să o ştie, înainte de a începe lucrul la cea de-a doua secţiune math cu 20 de întrebări, că variabila secţiune este în math divizare, şi, de asemenea, că există o şansă de (1/2) că actualul secţiune este de secţiune variabilă şi nu va fi dat un scor.

În mod similar, întâmpină o secţiune math cu 18 întrebări, şi mai târziu, întâmpină o altă secţiune math cu 18 întrebări, duce la aceleaşi concluzii.

Probabilitatea ulterioare secţiune fiind secţiune variabilă devine zero.

Bine, acum ia în considerare această informaţie de scurgere din perspectiva autorilor din SAT.

Scopul autorilor din SAT este de a avea test de a lua locul de muncă de pe secţiune variabilă cu aceeaşi îngrijorare şi efortul de a dat toate celelalte sectiuni ale SAT, cu indicarea autorilor din SAT o metodă de legături de performanţă privind special versiune a SAT pentru a performantelor pe versiunile administrat pe termen lung în întreaga istorie a SAT.

Prin urmare, autorii de SAT doriţi, pentru a minimiza posibilitatea ca o persoană, ţinând de test va determina faptul că o anumită secţiune este de secţiune variabilă.

De exemplu, autorii de SAT ar evita, probabil, având secţiuni # 2 şi # 3 secţiuni fi math cu exact 20 întrebări fiecare, pentru că de test taker ar şti, de la bun început, din secţiunea # 3, #, fie că pct. 2 sau pct. # 3 trebuie să fie de secţiune variabilă.

De asemenea, testul taker ar şti că toate secţiunile ulterioare, va fi punctat.

În această situaţie ipotetică, de test taker obţine informaţii despre secţiune variabilă în cel mai scurt timp posibil, timp, în secvenţa de secţiuni în SAT.

Testul taker poate utiliza aceste informaţii în câteva moduri.

Dacă testul taker este constient sau tacit "având avantajul" de a general (1/6) şansa ca fiecare secţiune, din secţiunile (2,3,4,5,6,7), este de secţiune variabilă, punerea în doar (5/6) de maxim efort personal de a evita risipirea un efort pe secţiune variabilă, apoi de test taker ar schimba această strategie conservatoare că după secţiunile de învăţare (4,5,6,7) va fi clasificate, investind în efortul de a completa aceste secţiuni.

Testul taker ar putea de asemenea să profite de şansa ca (1/2) secţiunea # 3 este de secţiune variabilă, punerea în mai puţin efort, sau sar secţiunea în întregime şi în loc de repaus sau de a face locul de muncă pe o altă secţiune (împotriva SAT norme; nu ieftin!) .

Mea este de ghicit ca autori ai SAT întârziere dovezi concludente de divizare, care conţine secţiune variabilă, până la secţiunea # 7.

Acest lucru minimizeaza orice avantaj pentru a testului taker.

Secţiunea # 7 sine, nu trebuie să fie secţiune variabilă, dar cred că amânarea dovezi concludente de divizare, având secţiune variabilă, până la secţiunea # 7 este cel mai bine pentru testul autorilor.

(Notă: Pe 2005.3.12 administrare a SAT, şi forma de cod BWBA, secţiunea # 7 sine, sa întâmplat să fie secţiune variabilă.)

În concluzie, nu există o cale de a fi sigur care divizare are secţiune variabilă în timp ce lua SAT - şi acest lucru ar putea oferi informaţii, cel puţin, unele psihologice de relief (de închidere, sau de satisfacţie curiozitatea morbid), pentru o persoana însărcinată cu SAT.

Această secţiune descrie cum să-şi convertească numărul total de răspunsuri corecte şi incorecte, a redus scorul, pentru fiecare din cele trei divizii ale SAT: matematica (M), (CR) critice de lectură, scris şi (W).

Această secţiune descrie procedura pentru a calcula brut redus şi scoruri pentru math (M) divizare a SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of math multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCCorrect;

// Number of math multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCWrong;

// Number of correct math "student-produced responses"
// [an integer from 0 through 10]:
int mathSPRCorrect;




// CALCULATIONS

// Overall number of correct answers
// [an integer from 0 through 54]:
int mathCorrect   =  ( mathMCCorrect + mathSPRCorrect );


// Overall number of incorrect answers (such that blank answers are ignored)
// [an integer from 0 through 44]:
int mathWrong     =  ( mathMCWrong );


// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -11.0 through +54.0]
decimal mathRawFractional =
             (decimal) mathCorrect - ( (decimal) mathWrong / (decimal) 4 );


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -11 through +54]:
int mathRawScore = Nearest( mathRawFractional );


// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The MathRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int mathScaledScore =  MathRawToScaledScore( mathRawScore );

Următorul grafic arată o conversie de la mai multe optiuni Scorul brut (-11 prin +54) scalate la un scor (200 prin 800, în multipli de 10) pentru Math (M) divizare a SAT.

Această secţiune descrie procedura pentru a calcula brut şi scalate pentru scoruri critice de lectură (CR) divizare a SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of critical reading multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingCorrect;

// Number of critical reading multiple-choice questions answered
// incorrectly [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingWrong;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(67/4) = -16.75 through +67.0]:
decimal criticalReadingRawFractional =
                 (decimal) criticalReadingCorrect
              - ((decimal) criticalReadingWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -17 through +67]:
int criticalReadingRawScore = Nearest( criticalReadingRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The CriticalReadingRawToScaledScore() function is shown below
// as a graph.)
criticalReadingScaledScore =
              CriticalReadingRawToScaledScore( criticalReadingRawScore );

Următorul grafic arată o conversie de la mai multe optiuni Scorul brut (-17 prin +67) scalate la un scor (200 prin 800, în multipli de 10) pentru critică de lectură (CR) divizare a SAT.

Această secţiune descrie procedura pentru a calcula brut şi a redus scorul de scris (W) divizare a SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of writing multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCCorrect;

// Number of writing multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCWrong;

// Essay score
// [an integer; zero, or, 2 through 12; { 0, 2..12 }]:
int writingEssayScore;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(49/4) = -12.25 through +49]:
decimal writingMCRawFractional =
               (decimal) writingMCCorrect
            - ((decimal) writingMCWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -12 through +49]:
int writingMCRawScore = Nearest( writingMCRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, from 20 through 80]:
// (The writingMCRawToScaledScore() function is shown below, as a graph.)
int writingMCScaledScore = writingMCRawToScaledScore( writingMCRawScore );


// Combined score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The writingCSRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int writingCSScaledScore =
        writingCSRawToScaledScore( writingMCRawScore, writingEssayScore );

Următorul grafic arată o conversie de la mai multe optiuni Scorul brut (-12 prin +49) scalate la un scor (20 prin 80) pentru scris (W) divizare a SAT.

Următorul grafic arată o conversie de la mai multe optiuni Scorul brut (-12 prin +49), şi de eseu (0, +2 ...  +12) Scorul brut, la un scor combinat scalate (200 prin 800, în multipli de 10) pentru scrierea (W) divizare a SAT.

Observaţi că a grafului este o familie de curbe.

Astfel, o buna constată orizontal de coordonate folosind mai multe optiuni brut scorul, apoi selecteaza buna curba utilizând scorul de eseu.

Din punct de pe curba de la faptul că buna orizontal de coordonate este redus scorul compozit.

Graful este lipsesc datele pentru o mică regiune de Scorul de combinaţii, marcat de ("?") semn de întrebare cu privire la grafic.

De College Board nu au furnizat datele pentru aceasta regiune In tabelul din Question and Answer Service (QAS) raport.

Presupun College Board nu cred ca vor fi mai multe persoane competente care scrie eseuri (cu o pereche de scoruri adăugarea de la "6" sau mai mare), şi, în acelaşi timp, pentru a primi una cu mai multe optiuni Scorul brut mai mic de "-2."

Dar, hei, s-ar putea întâmpla.

Deşi următoarele grafice se referă la un vechi SAT format, distributiile de scalate scoruri sunt susceptibile de a fi menţinută pentru SAT nou format.

Următoarele diagrame arată procentele de absolventi seniorii în 2004 scalate ale căror scoruri au fost în special, game, pentru matematice si verbale divizii ale SAT format vechi (înainte de introducerea de noi SAT pe 2005.3.12).

Aceste distribuţii au fost concepute de către College Board, şi realizat de calcul, şi folosind, este cazul "să Scorul brut redus scorul de" conversie a curbelor.

Pentru testarea 2004 SAT an, rata medie a math Scorul a fost 518, cu o deviere standard de 114.

Pentru testarea 2004 SAT an, rata medie a verbale Scorul a fost 508, cu o deviere standard de 112.

Următoarele imagine arată în format din "elev-produse de răspuns" grilă aşa cum apare pe SAT foaie de răspuns.

Diverse consecinţe de această reacţie de răspuns în format grilă sunt, de asemenea, indicată.

Este întotdeauna posibil să codifice o valoare corectă de răspuns folosind un format zecimal pe SAT.

Fracţiuni mai fi evitate întotdeauna.

Există encodable fracţiuni ale căror exactă în format zecimal codificări nu poate încăpea în spaţiul oferit, dar este întotdeauna acceptabil să codifice valorile într-un format zecimal, atâta timp cât zecimal de codificare este la fel de precis posibil, având în vedere spaţiul limitat.

Acesta este acceptabil pentru a "trunchia" în zecimal de codificare, care implică pur şi simplu stoparea scris de cifre-dincolo de cele mai multe cifre semnificative care se încadrează în spaţiul prevăzut.

Este de asemenea acceptabil pentru "runda" de valoare, alegerea zecimal de codificare, dintre toate zecimal codificări care va încăpea în spaţiul oferit, care are o valoare care este mai apropiată de valoarea exactă a rezultat corect.

Următoarele imagine arată cum o pe fragmente, fără o valoare corespunzătoare exactă în format zecimal de codificare mai corect, totuşi, să fie codificate pe SAT într-un format zecimal după un proces, fie de trunchiere sau rotunjire.

Simbolurile sunt disponibile în cele patru coloane de "student de-produse de răspuns" grilă implică un total de ((11)*(13)*(13)*(12)) = 22308 codificări.

Această secţiune descrie diverse clasificări ale codificări.

Următoarea diagramă arată o ierarhie a clasificărilor de subseturi ale tuturor codificări posibile.

All 22308	Valid 17936	Blank (No Response; Skipped; Omitted) 1
		No Fraction 15568 (implies Encoded Value is Exact)	No Decimal (implies Integer Value) 11229
			With Decimal 4339	Integer Value 1243
				Non-integer Value 3096
		With Fraction 2367	Integer Value 474
			Non-integer Value 1893	With Exact Encoding 546
				Without Exact Encoding 1347	Truncated is Closest 718
					Truncated is not Closest 629
	Invalid 4372	Syntax Error 4199
		Undefined Value 173	Division-by-zero 171
			Zero-over-zero 2

Dacă întregul răspuns este gol, în care răspunsul este considerat "omise;" test-taker a decis să nu se răspundă la întrebarea corespunzătoare.

Răspunsul este dat un scor de zero puncte.

(Un "student incorecte-produse de răspuns" este de asemenea dat un scor de zero puncte.)

Blank response:

     ( blank, blank, blank, blank )     "    "

Codificare valorile de numere necesită o gramatică, sau de sintaxă, astfel încât un cititor poate interpreta neechivoc de codare ca o anumită valoare numerică.

Existenţa unui gramatică presupune existenţa unor codificări care sunt în contradicţie cu faptul că gramatica.

[Centralizarea Acest lucru nu este valabil pentru toate taxele incluse, non-constrângere, "non-trivial gramatica gramatica," adesea exploatat in publicitate, chat online, si mesaje spam.  ]

Următoarele sunt exemple de codificări codificări care încalcă implicit gramatica de "student de-produse de răspunsuri grilă."

Examples of invalid syntax:

    Involving only punctuation and blanks:

        ( blank, blank, blank, point }     "   ."
        ( point, point, point, point )     "...."
        ( blank, slash, blank, blank )     " /  "
        ( blank, slash, slash, blank )     " // "
        ( point, slash, slash, point )     ".//."

        ( blank, slash, point, blank )     " /. "

          -->  News for nerds: slash-dot will never be
               a correct response on the SAT!

    Involving only digits and blanks:

        ( blank,     0, blank,     0 )     " 1 2"
        (     1, blank, blank,     2 )     "1  2"
        (     1,     2, blank,     3 )     "12 3"

    Involving only digits and points:

        (     1, point, point,     2 )     "1..2"
        (     1, point,     2, point )     "1.2."
        ( point,     1,     2, point )     ".12."

    Involving only digits, slashes, and blanks:

        ( blank, slash,     2, blank )     " /2 "
        ( blank, slash, blank,     2 )     " / 2"
        ( blank,     1, slash, blank )     " 1/ "

    Involving only digits, slashes, points, and blanks:

        ( point, slash, blank,     2 )     "./ 2"
        ( blank, slash,     2, point )     " /2."

Unele codificări exprima ideea de împărţirea de către un număr de zero.

Rezultatul împărţirea de către un număr de zero nu poate fi definit fără a intra în contradicţie una sau mai multe axioms de matematică.

Prin urmare, codificări care exprima ideea de împărţirea de către un număr de zero nu poate fi interpretată ca având o anumită valoare numerică.

I wondered ce s-ar întâmpla dacă am scris " 1/0" ca un "student-produse de răspuns" pe SAT.

Trec.de la will Eu am de sabotaj SAT-clasificare software-ul computerului?

I vrut la spre a încerca acest lucru, dar eu nu vreau să compromită achiziţie Scorul meu de raport.

Example of the division-by-zero error:

     ( blank,     1, slash,     0 )     " 1/0"

Zero peste zero este chiar mai mult de o matematice decât oroarea se divide la zero.

Zero peste zero este imposibil, la răscruce de drumuri de la zero, finite, şi infinitul!

Example of the zero-over-zero error:

     ( blank,     0, slash,     0 )     " 0/0"

Unele codificări neechivoc specifica valori numerice, dar, totuşi, ar putea fi respinse de către computer software de clasificare a SAT cauza neconvenţionale caracteristici.

În special, SAT clasificare software-ul ar putea să nu aşteptaţi pentru a permite sau redundante sau inutile caracteristici într-o codare.

Următoarele codificări sunt neconvenţionale, dar lipsit de ambiguitate.  Se pare rezonabil să aşteptăm ca SAT clasificare software-ar interpreta aceste codificări într-un mod în care producţiile de valoare numerică destinat de către omului care a facut-codare, dar probabil aceste codificări ar fi respinsă.

Examples of unconventional encodings that are probably accepted:

  Zero:
     ( blank,     0,     0,     0 )     " 000"
     ( blank,     0,     0, blank )     " 00 "
     ( point,     0,     0,     0 )     ".000"
     ( blank, point,     0,     0 )     " .00"
     ( blank,     0, point,     0 )     " 0.0"
     ( blank,     0,     0, point )     " 00."
     ( blank,     0, slash,     1 )     " 0/1"
     ( point,     0, slash,     1 )     ".0/1"
     ( blank,     0, slash,     9 )     " 0/9"

  One:
     ( blank,     0,     0,     1 )     " 001"
     ( blank,     0,     1, blank )     " 01 "
     ( blank,     1, point,     0 )     " 1.0"
     ( blank,     0,     1, point )     " 01."
     (     1, slash,     0,     1 )     "1/01"
     (     1, slash,     1, point )     "1/1."
     (     1, slash, blank,     1 )     "1/ 1"

Următorul tabel conţine diferite statistici referitoare la codificări 22308.

===========================================================================
Various subsets of the 22308 encodings:
===========================================================================

  Total integer encodings      = (11229 + 1243 + 474 ) = 12946

        (Note that there are only 10000 distinct integer values.)

  Total non-integer encodings  = (3096         + 1893) =  4989

        (Note that only there are only 2700 non-integer values in
         a non-fraction encoding format.)

  (Note that total integer encodings, plus total non-integer encodings,
   plus the one blank encoding, adds to 17936, the total number of
   valid encodings.)

---------------------------------------------------------------------------

  Total distinct values that can be encoded (where values of fractions
    are exact) = 13526

        (Note that it is only necessary to use one of 12700 values
         to encode any response correctly (in a non-fraction format).
         Therefore, there are (13526 - 12700) = 826 distinct
         encodable values (via fractions) that are not exactly
         encodable in non-fraction format.)

---------------------------------------------------------------------------

  Total number of encodings with fractions whose values cannot be encoded
    exactly in a non-fraction format in the available space = 1347

        (Note that these particular 1347 encodings with fractions only
         include 826 distinct values.  For example, "1/11" and "2/22"
         are have equal values.)

---------------------------------------------------------------------------

  Summary of the 12700 distinct values sufficient to respond correctly
  to any question requiring a "student-produced response":

    ----------------------------------------------------------------
    Sub-Range       Total Values  Total Integers  Total Non-Integers
    ----------------------------------------------------------------
       0                   1           1                 0
    .001 --> .999        999           0               999
    1.00 --> 9.99        900           9               891
    10.0 --> 99.9        900          90               810
    100. --> 999.        900         900                 0
    1000 --> 9999       9000        9000                 0
    ----------------------------------------------------------------
       0 --> 9999      12700       10000              2700
    ----------------------------------------------------------------

===========================================================================

Fişierul următor conţine o listă completă a tuturor 22308 codificări, impreuna cu valorile trunchiate, eroare de trunchiere valori, cel mai apropiat zecimal valori, cea mai apropiată valoare zecimal erori, completa şi clasificări.

Există 22308 codificări, din care 17936 sunt acceptabile.

Testul-taker nevoie doar 12700 distincte de valori numerice, pentru că este întotdeauna acceptabile pentru a evita utilizarea de codificări cu fracţii (cifre separate prin exact un caracter slash).

În mod cert, unele dintre 12700 encodable valori trebuie să aibă mai mult de un echivalent de codificare.

În medie, (17936 codificări / 12700 valori) = 1.412 codificări pe valoare, este informativ, dar în actuala distribuţie din numărul de codificări pe valoare este foarte uniformă.

De exemplu, exista 77 de moduri de a codarea exact valoarea "1:"

(Note: "_" indicates a blank space in the response.)


___1   __1_   _1__   1___
       __1.   _1._   1.__
              _1.0   1.0_
                     1.00

__01   _01_
_001   _01.

_1/1   1_/1   1/_1   1/01   1/1_   1/1.   1./1
_2/2   2_/2   2/_2   2/02   2/2_   2/2.   2./2
_3/3   3_/3   3/_3   3/03   3/3_   3/3.   3./3
_4/4   4_/4   4/_4   4/04   4/4_   4/4.   4./4
_5/5   5_/5   5/_5   5/05   5/5_   5/5.   5./5
_6/6   6_/6   6/_6   6/06   6/6_   6/6.   6./6
_7/7   7_/7   7/_7   7/07   7/7_   7/7.   7./7
_8/8   8_/8   8/_8   8/08   8/8_   8/8.   8./8
_9/9   9_/9   9/_9   9/09   9/9_   9/9.   9./9

Există modalităţi de a { 34, 77, 48, 41, 36, 33, 30, 29, 30, 29, 25 } exact codarea valorilor { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 }, respectiv.

Următorul grafic arată numărul de codificări echivalente, în funcţie de valoarea să fie codificat.

Atenţie la datele punct de pe grafic pentru valoarea "1," care indică 77 codificări, la fel ca în mod explicit enumerate mai sus.

Este un model frumos, indicând cel mai mare degeneracy de codificări centrat despre valoarea "1," precum şi o scădere de ambele degeneracy şi rezoluţie pentru valorile care necesită mai mult de precizie (cifre).

Pentru fiecare număr întreg valoare de la 1000 prin 9999, nu este, evident, numai o codificare, care va încăpea în spaţiul oferit.

Pentru fiecare număr întreg valoare de la 100 prin 999, există trei echivalent codificări:

"_###", "###_", "###."; în cazul în care "_" reprezinta un spatiu liber, şi "#" este o cifră.

Pentru fiecare din cele mai mici, valori non-zero, ".001" prin ".009", nu este doar o codare.

Dintre cele 17935 valabil, non-codificări gol, doar o lipsa exactă "1347" zecimal de codificare.

Aceste codificări 1347 (care au doar 826 distincte valorilor exacte) sunt doar codificări care să conducă la non-zero trunchiere (sau rotunjire) erori, atunci când în loc codificate utilizând una dintre 12700 non-valori fracţional (în special, subset de 2700 non-integer valori).

Astfel, dacă un insistă pe o codare de 1347 codificări menţionate mai sus într-o fracţiune non-codare în loc, atunci trebuie să o alegeţi pentru a trunchia sau rotunde (la cel mai apropiat encodable valoare).

Trunchiere chopping înseamnă mai puţin off-cifre semnificative.

Prin urmare, eroare care este intotdeauna rezultate negative.

(Respectată) = ((exactă) + (Eroare)).

Sau, (Eroare) = ((respectată) - (exactă)).

Următorul tabel conţine diverse fapte legate de eroare de trunchiere şi mai apropiat de valori.

===============================================================================
About Error Values
===============================================================================

  Observed = (Actual + Error);   ==>   Error = (Observed - Actual);

  In this context, "Observed" corresponds to the value one interprets from
the encoding.

  In this context, "Actual" corresponds to the exact value one desires to
represent by an encoding.

  The only circumstance which leads to non-zero error is when one desires to
encode a value corresponding to an exactly encodable fraction but intentionally
avoids the use of fractions (which is always acceptable) and instead encodes
the value in a decimal format.  In this circumstance, one is forced to choose
either a TRUNCATED decimal value or CLOSEST decimal value to encode.  In this
circumstance, the truncated value (Observed) is always less than the desired
exact value (Actual), and thus results in an error that is always negative.
Meanwhile, the closest value is either the same as the truncated value, or is
equal to the truncated value plus one more unit in the least-significant digit
available in the encoding.  The absolute error of the closest value is always
less than or equal to the absolute value of the truncation error.
===============================================================================



===============================================================================
Interesting error values
===============================================================================

  TRUNCATION ERRORS
  -----------------

  Maximum truncation error = 0.0 (for all exact integer and decimal encodings)

  Least-negative truncation error = ( (   .043   ) - (   4/   93) )
                                  = ( (  43/ 1000) - (   4/   93) )
                                  = ( (3999/93000) - (4000/93000) )
                                  = (           -1 / 93000        )
                                  = -0.00001075268...
     (occurs when "4/93" is encoded as the truncated decimal number ".043")

  Minimum truncation error        = ( ( 10.8     ) - (  98/    9) )
                                  = ( ( 108/   10) - (  98/    9) )
                                  = ( ( 972/   90) - ( 980/   90) )
                                  = (           -8 / 90           )
                                  = (           -4 / 45           )
                                  = -0.08888888888...
     (occurs when "98/9" is encoded as the truncated decimal number "10.8")

-------------------------------------------------------------------------------

  CLOSEST-DECIMAL VALUE ERRORS
  ----------------------------

  Maximum closest error           = ( ( 10.6     ) - (  95/    9) )
                                  = ( ( 106/   10) - (  95/    9) )
                                  = ( ( 954/   90) - ( 950/   90) )
                                  = (           +4 / 90           )
                                  = (           +2 / 45           )
                                  = +0.04444444444...
     (occurs when "95/9" is encoded as the closest decimal number "10.6")
     *CAUTION: See the minimum closest error comments below.

  Least-positive closest error    = ( (   .011   ) - (   1/   91) )
                                  = ( (  11/ 1000) - (   1/   91) )
                                  = ( (1001/91000) - (1000/91000) )
                                  = (           +1 / 91000        )
                                  = +0.00001098901...
     (occurs when "1/91" is encoded as the closest decimal number ".011")

  Least-negative closest error    = ( (   .043   ) - (   4/   93) )
                                  = ( (  43/ 1000) - (   4/   93) )
                                  = ( (3999/93000) - (4000/93000) )
                                  = (           -1 / 93000        )
                                  = -0.00001075268...
     (occurs when "4/93" is encoded as the closest decimal number ".043")

  Minimum closest error           = ( ( 10.2     ) - (  41/    4) )
                                  = ( ( 102/   10) - (  41/    4) )
                                  = ( ( 408/   40) - ( 410/   40) )
                                  = (           -2 / 40           )
                                  = (           -1 / 20           )
                                  = -0.05
     (occurs when "41/4" is encoded as the closest decimal number "10.2")
     *CAUTION: If "10.3" was selected as closest in this boundary case, then
     the error would be +0.05, and would become the maximum closest error.

-------------------------------------------------------------------------------

  MOST-EXTREME ERRORS
  -------------------

  The greatest absolute error that can be achieved is the absolute
  value of (-4/45) (or (-0.088888...)), resulting when the encoding
  "98/9" is encoded instead as the truncated decimal number "10.8".

  The smallest, non-zero, absolute error that can be achieved is
  the absolute value of (-1/93000) (or (-0.00001075268...)), resulting
  when the encoding "4/93" is encoded instead as the truncated and closest
  decimal number ".043".

===============================================================================

Un "student" se poate "utiliza-produse de răspuns" să codifice reţele private de bancuri, folosind Morse" code.

Noul SAT este foarte diferit de la versiunile anterioare ale SAT.

Am cumpărat toate cărţile enumerate în această secţiune pentru a vă ajuta-ma afla despre noile SAT format.

I-foarte recomandăm cartea intitulată "The Official SAT Study Guide: For the New SAT", create de College Board.

Daca achizitionati orice carte de pe SAT, acest lucru ar trebui să fie prima alegere.

De College Board Creeaza SAT reale, astfel încât această carte oferă informaţii fiabile despre SAT.

Cartea include, de asemenea, 8 reale SATs, oferind, astfel, cel mai realist posibil, exemple a ceea ce vor vedea o persoană în timpul unei reale SAT test de administrare.

Toate tipurile SAT cauză sunt descrise în detaliu în această carte.

Cu toate acestea, această carte nu conţine o mare cantitate de material de predare şi practică, aşa încât vă recomandăm obţinerea unei a doua carte, cum ar fi Gruber carte menţionate în secţiunea următoare, care să completeze această carte.

Informatii: "The Official SAT Study Guide: For the New SAT" (din martie 2005 şi dincolo de test) (c)2004; College Entrance Examination Board, New York; distribuite de Henry Holt & Co., New York. (International Standard Book Number (ISBN): 0-87447-718-2); USA $19.95 (2005); Canadian $29.95 (2005).

I-foarte recomandăm cartea intitulată "Gruber's Complete Preparation for the New SAT : 10th edition", ca a doua carte pentru a completa cartea create de College Board (menţionate în secţiunea anterioară).

Gruber's carte este completat cu numeroase lecţii şi practică de întrebări pentru toate tipurile de întrebare cu privire la SAT.

Informatii: "Gruber's Complete Preparation for the New SAT : 10th edition"; Gary R.  Gruber, Ph.D.  (http://www.drgarygruber.com); (c) 2005; ISBN: 0-06-058170-0, ISBN 1068-7262; USA $18.95 (2005); Canadian $26.95 (2005).

Cartea intitulată "Kaplan New SAT 2400 : Advanced Prep for Advanced Students : 2005 Edition" este o carte interesanta.

Aceasta carte este umplut cu întrebări dificile similare cu cele de pe noul SAT.

Dar cea mai interesantă caracteristică a acestei cărţi este sale de consultanţă cu privire la analiza SAT întrebări şi răspunsuri determinarea corectă.

Multe cărţi care au probleme de exemplu, doar arată pasii cheie pentru a solutiilor lor.

În această carte Kaplan, răspunsuri corecte la problemele de exemplu, sunt descrise cu indicarea succesiune de gândurile că o persoană "trebuie să aibă," atunci când gândindu-te la problemă.

Aceasta carte descrie "The Kaplan Method" pentru rezolvarea diferitelor tipuri de SAT întrebări, inclusiv eseu cauză.

I glanced doar la câteva din metodele, şi nu am avea suficient timp înainte de data mea de test pentru a încerca, pentru a afla cu adevărat nici una din aceste metode, dar îmi pot imagina cu uşurinţă că având astfel de metode şi proceduri pentru a utiliza o structură de timp în timp ce rezolvarea problemelor privind SAT ar putea fi un mare avans pentru oamenii care nu au deja internalized bun, dovedit metode.

Informatii: "Kaplan New SAT 2400 : Advanced Prep for Advanced Students : 2005 Edition"; (c) 2004, Kaplan; (http://kaptest.com); ISBN: 0-7432-6035-X; USA $20 (2005); Canadian $29 (2005).

O bună formă de pregătire pentru SAT este de a inregistra pentru, şi să ia, efectiv SAT.

SAT este oferit de şapte ori în fiecare an.

Costurile IT mai mult pentru a lua SAT decât să cumpere diverse cărţi despre SAT, dar luând SAT este cea mai realistă experienţă de SAT imaginable.

De fapt, experienţa rămâne real, cu excepţia cazului în care o persoană solicită în mod explicit, pentru a anula notei de răspunsul foaie.

Opţional-damned reale este destul de realiste!

Dacă o persoană nu vrea SAT o încercare de a fi marcat - coward!  --, Apoi, în timpul sau după orice pauza întregul test, o persoană poate solicita condus de testare pentru a anula notei de răspunsul foaie.

Cred că o persoană are, de asemenea, mai multe zile după data la un test de contact al College Board pentru a anula un răspuns notei de foaie.

Uitati, unele cu ingeniozitatea, probabil, aţi putea anula notei de altcineva's answer foaie!

Având în vedere lipsa mea de incredere in sistem, aş rip-mi să fărâme foaie de răspuns, scrieţi-o, sa mananci si cenusa, toate într-o încercare de a preveni răspunsul foaie de a fi scanată, optic, poate punctat, poate raportate, poate dobândite de către juridice subpoena, sau, eventual, scurgeri "accidentale," într-o dezvaluire de date.

De College Board poate onora o promisiune de a nu raport scoruri pentru o foaie de răspuns, şi pot fi, în acelaşi timp, optic scana foaie de răspuns şi de a folosi conţinutul său pentru cercetare.

Deci, în opinia mea, nimic mai puţin decât eliminarea imediată a introduce răspunsul foaie de risc inutile.

Riscul de ce?

Neuroses nu tolereaza astfel de întrebări!

Această secţiune a documentului introduce terminologiei matematice în care este utilizat în altă parte în acest document.

Din păcate, de instituire a formulei de "deviaţii standard de o sub-populaţie de un multinomial de distribuţie," de exemplu, pentru a permite cititorului de a interpreta unele dintre comentariile scurta să fac în acest document, ceea ce necesită intermediare şi procedurile care urmează a fi definite.

Am exprimat de informaţii într-un mod în care pot fi tastat utilizând ordinare de caractere, si m-am folosit o sintaxă similară cu diverse syntaxes utilizate în comun de computer limbi, care face mai multe informaţii accesibile persoanelor care sunt familiarizaţi cu sintaxa şi semantica de populare limbaje de computer ( C, C++, Java, C#, ...  ).

VALUES
======

    Pi       = 3.14159 26535 ...;

    E        = 2.71828 18284 ...;   Base of the natural logarithms and exponents



OPERATORS
=========

    x != y : true if x is not             equal to y; otherwise false
    x >= y : true if x is greater than or equal to y; otherwise false
    x <= y : true if x is less    than or equal to y; otherwise false
    x *  y : value is "x multiplied by y"
    x += y : x = (x + y);
    x -= y : x = (x - y);
    x *= y : x = (x * y);



FUNCTIONS
=========

    Integer( x )
    {
      return( integer part of x, found by ignoring the fractional part of x );
    }

    Fraction( x )
    {
      return( x - integer( x ) );
    }

    Thus, x = Integer( x ) + Fraction( x )



    Sq( x )
    {
      return( x * x );
    }

    Sqrt( x )
    {
      return( positive square root of x );       Defined for x >= 0
    }



    Sum( initialization; test; iteration; summand )
    {
      result = 0;
      initialization;
      while ( test )
      {
        result += summand;
        iteration;
      }
      return( result );
    }



    Product( initialization; test; iteration; multiplicand )
    {
      result = 1;
      initialization;
      while ( test )
      {
        result *= multiplicand;
        iteration;
      }
      return( result );
    }



    Pow( x, y )
    {
      return( x raised to the y exponent );
    }

      cases:
        Pow(x<0,y<0) = defined for integer y, some rational y, and no irrational y;
        Pow(x<0,y=0) = 1;
        Pow(x<0,y>0) = defined for integer y, some rational y, and no irrational y;
        Pow(x=0,y<0) = undefined (division by zero);
        Pow(x=0,y=0) = undefined (defining a value would lead to contradictions);
        Pow(x=0,y>0) = 0;
        Pow(x>0,y<0) = always defined;
        Pow(x>0,y=0) = 1;
        Pow(x>0,y>0) = always defined;

      transformations:
        Pow(x,y) = Pow((1/x),(-(y)));  "if x!=0"
        Pow(x,y) = Pow(x,(Integer(y))) * Pow(x,(Fraction(y)));




    Exp( x )
    {
      return( Pow( E, x ) );   E = 2.71828..., the base of the natural logarithms
    }



    Integral( variable; lower; upper; integrand )
    {
      return( integration of integrand as variable goes from lower to upper );
    }

      which can be approximated by:

        Sum( x=lower; x <= upper; x += dx;  (integrand(x) * dx)  )

      for "small" dx; in the limit as dx approaches zero from the positive
      side of zero.  One possible segmentation of the interval of integration is
      a uniform segmentation, with dx = ((upper - lower) / N), where N is the
      (possibly-large) number of segments.




DISCRETE STATISTICS
===================

    Let F have N elements: F[1], F[2], F[3], ..., F[N].
    Let G have N elements: G[1], G[2], G[3], ..., G[N].


    element operations
        (F+G) has N elements: (F[1]+G[1]), (F[2]+G[2]), ..., (F[N]+G[N])
        (F-G) has N elements: (F[1]-G[1]), (F[2]-G[2]), ..., (F[N]-G[N])
        (F*G) has N elements: (F[1]*G[1]), (F[2]*G[2]), ..., (F[N]*G[N])


    mean, average
        Mean(F) = (1/N) * Sum( i=1;i<=N;i+=1; F[i] );


    variance
        Var(F) =  (1/N)*Sum( i=1;i<=N;i+=1; Sq(F[i]-Mean(F)) );
        Var(F) = ((1/N)*Sum( i=1;i<=N;i+=1; Sq(F[i])         )) - Sq(Mean(F));


    standard deviation
        Sd(F) = Sqrt( Var(F) );


    covariance
        Cov(F,G) = (1/N) * Sum( i=1;i<=N;i+=1; ((F[i]-Mean(F)) * (G[i]-Mean(G))) );


    properties of variance and covariance
        Cov(F,F) = Var(F);
        Cov(F,G) = Cov(G,F);
        Var(F+G) = Var(F) + (2 * Cov(F,G)) + Var(G);


    correlation
        Corr(F,G) = Cov(F,G) / (Sd(F) * Sd(G));


    properties of correlation

        (-1) <= Corr(F,G) <= (+1);

        Corr(F,G) = (+1) ==> "F and G are positively correlated"
        Corr(F,G) = ( 0) ==> "F and G are not correlated"
        Corr(F,G) = (-1) ==> "F and G are negatively correlated"

        Non-zero correlation values close to zero indicate that
            F and G are weakly correlated.

        Absolute correlation values close to unity indicate that
            F and G are strongly correlated (positively or negatively).

        Note: The square of the correlation value indicates approximately
        what fraction of the one variable's value varies directly with
        changes to the other variables's value.  So, a correlation of 0.5
        indicates that approximately 25% of one variable's value varies
        directly with changes to the other variable.



COUNTING
========

    factorial

        Factorial( P )
          = Product( i=1; i<=P; i+=1; (i) );   "for integer P >= 0"


    properties of factorial

        Factorial( 0 ) = 1;
        Factorial( 1 ) = 1;
        Factorial( P ) = P * Factorial( P-1 ); "for integer P >= 1"
        Factorial( P ) = 1 * 2 * 3 * ... * (P-2) * (P-1) * P;
                             "for integer P>0 (and with P sufficiently
                             large for all terms shown to be positive)"


    values of factorial
                                     Factorial(P)
       -------------------------------------------------------------------------
       P  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
             1       1       2       6      24     120     720    5040   40320
       -------------------------------------------------------------------------


    large-number approximation to factorial

        Factorial( N ) asymptotically approaches, for large N:
                      --> ( Sqrt(2*pi*N) * Pow(N,N) * Exp(-(N)) )




    combinations

        Combinations(N,K)

          = Factorial(N) /
            (Factorial(K) * Factorial( N - K ));       "where 0 <= K <= N"

          = "total number of unordered subsets, with each unordered subset
             containing K items taken from a pool of N distinct items";


    values of combinations
                                     Combinations(N,K)
       -------------------------------------------------------------------------
       K  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
N = 0  :     1
    1  :     1       1
    2  :     1       2       1
    3  :     1       3       3       1
    4  :     1       4       6       4       1
    5  :     1       5      10      10       5       1
    6  :     1       6      15      20      15       6       1
    7  :     1       7      21      35      32      21       7       1
    8  :     1       8      28      56      70      56      28       8       1
       -------------------------------------------------------------------------


    combinations example

    if we have N = 4 distinct items { A, B, C, D }, and consider all unordered
    subsets of size K = 2, then Combinations(N=4,K=2) = 6 gives us the total
    number of such subsets: {A,B}, {A,C}, {A,D}, {B,C}, {B,D}, {C,D}.



    permutations

        Permutations(N,K)
          = Factorial(N) / Factorial( N - K );
          = "total number of ordered subsets, with each ordered subset containing
             K items from a pool of N distinct items";


    values of permutations
                                     Permutations(N,K)
       -------------------------------------------------------------------------
       K  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
N = 0  :     1
    1  :     1       1
    2  :     1       2       2
    3  :     1       3       6       6
    4  :     1       4      12      24      24
    5  :     1       5      20      60     120     120
    6  :     1       6      30     120     360     720     720
    7  :     1       7      42     210     840    2520    5040    5040
    8  :     1       8      56     336    1680    6720   20160   40320   40320
       -------------------------------------------------------------------------


    permutations example

    if we have N = 4 distinct items { A, B, C, D }, and consider all ordered
    subsets of size K = 2, then Permutations(N=4,K=2) = 12 gives us the total
    number of such subsets:  {A,B}, {A,C}, {A,D}, {B,C}, {B,D}, {C,D},
                             {B,A}, {C,A}, {D,A}, {C,B}, {D,B}, {D,C}.



    generalized permutations

        GeneralizedPermutations( N; K[1], K[2], K[3], ..., K[M] )

          = Factorial(N) /
            ( Factorial(K[1]) * Factorial(K[2]) * ... * Factorial(K[M]) );

          = (Factorial(N) / Product( i=1; i<=M; i+=1; Factorial(K[i]) ))

          = "permutations, of N total, with K[1] alike, K[2] alike, ..., K[M] alike"



ALGEBRA
=======

    binomial theorem

        Pow( (a+b), N )
          = Sum( i=0; i<=N; i+=1; (Combinations(N,i) * Pow(a,N-i) * Pow(b,i)) );




PROBABILITY
===========

    binomial distribution

        N = number of trials, experiments, or events
        K = some number of successes or failures; 0 <= K <= N;
        P = probability of any trial succeeding

        BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,K)
            = (Combinations(N,K) * Pow(P,K) * Pow(P,(N-K)));
            = "probability of exactly K successes (and (N-K) failures)
               for a random experiment lasting N trials"

        BinomialMean(P,N)
            = (P * N);

        BinomialVariance(P,N)
            = (P * (1-P) * N);

        BinomialStandardDeviation(P,N)
            = Sqrt( BinomialVariance(P,N) )
            = Sqrt( P * (1-P) * N );

        BinomialProbabilityAllSuccesses(P,N)
            = BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,N)
            = Pow(P,N);

        BinomialProbabilityOfNoSuccesses(P,N)
            = BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,0)
            = Pow((1-P),N);

        BinomialProbabilityOfAtLeastOneSuccess(P,N)
            = (1 - Pow((1-P),N));

        BinomialProbabilityOfAtLeastSomeMinimumTotalOfSuccesses(P,N,K)
            = Sum( i=K; i<=N; i+=1;
                BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,i) );




    fraction of binomial distribution within standard deviations of the mean

      S = number of standard deviations spanned on each side of the mean
          such that the full interval spanned is:
             [ (BinomialMean(P,N) - S * BinomialStandardDeviation(P,N)),
               (BinomialMean(P,N) + S * BinomialStandardDeviation(P,N)) ]

      A = fraction of binomial distribution within S standard deviations on
          both sides of the mean, assuming large N;
        = 2 * Integral( x; 0; S; (Exp(-x*x/2)/Sqrt(2*Pi)) );
        = (2/Sqrt(2*Pi)) * Integral( x; 0; S; Exp(-x*x/2) );

     ---------------------------------------------------------------------------
 S = 0   0.6744  0.5     1.0     1.5     2.0     2.5     3.0     3.5     3.62
     ---------------------------------------------------------------------------
 A = 0   0.5000  0.3830  0.6826  0.8664  0.9544  0.9876  0.9974  0.9996  0.9998
     ---------------------------------------------------------------------------

       50.00% of the area within 0.6744 standard deviations of the mean;

       68.26% of the area within one    standard deviation  of the mean;
       95.44% of the area within two    standard deviations of the mean;
       99.74% of the area within three  standard deviations of the mean;

       99.98% of the area within 3.62   standard deviations of the mean;

       (These percentages are approached asymptotically as N increases;
        differences from these values for N = 10, or N = 20, etc, could
        be computed; I suspect that the percentages above are accurate
        to all digits shown for N >= 50.)







    multinomial distribution

        N = number of trials, experiments, or events
        M = number of distinct bins or classifications for the result of each trial

        { K[1], K[2], K[3], ..., K[M] }    = populations of each of the M bins
                                             [Note: (K[1]+K[2]+K[3]+...+K[M]) = N ]

        { P[1], P[2], P[3], ..., P[M] }    = probability of choosing
                                             each of the M bins
                                             [Note: (P[1]+P[2]+P[3]+...+P[M]) = 1 ]

        { mean[1], mean[2], ..., mean[M] } = expected mean (average) population
                                             of each of the M bins

        { var[1], var[2], ..., var[M] }    = expected variance for the population
                                             of each of the M bins
                                             [Note: variance is the square of
                                             the expected standard deviation]

        ( sd[1], sd[2], ..., sd[M] }       = expected standard deviation for
                                             the population of each of the M bins

        { cov[1,1], cov[1,2], cov[2,1], ..., cov[M,M] }
                                           = expected covariance between bins
                                             across all of the possible (and
                                             half-redundant) (M * M) bin pairs


    probability of a specific configuration

        P( K[1], K[2], ..., K[M] )

          =  GeneralizedPermutations( N; K[1], K[2], K[3], ..., K[M] ) *
                  Product( j=1; j<=M; j+=1; Pow(P[j],K[j]) );

          =  (Factorial(N) / Product( i=1; i<=M; i+=1; Factorial(K[i]) )) *
                  Product( j=1; j<=M; j+=1; Pow(P[j],K[j]) );

        [Note: This is the general form of any specific term in the algebraic
        expansion of Pow( (P[1] + P[2] + ... + P[M]), N ).]


        mean

          mean[i] = ( N * P[i] );

        variance

          var[i] = ( N * P[i] * (1 - P[i]) );

        standard deviation

          sd[i] = Sqrt( var[i] );

        covariance

          cov[i,j] = ( - ( N * P[i] * P[j] ) );





    interesting properties of multinomial expansions

        Pow( (a + b), n )         has   (n+1)                       terms;
        Pow( (a + b + c), n )     has   (n+1)*(n+2)       / (2)     terms;
        Pow( (a + b + c + d), n ) has   (n+1)*(n+2)*(n+3) / (2*3)   terms;
        . . . .
        Pow( (a + b + c + d + ... + x), n ), with k variables total, has:
                    (n+1)*(n+2)*...*(n+(k-1)) / (Factorial(k-1))    terms;

        Or,( Factorial(n+(k-1)) / (Factorial(n) * Factorial(k-1)) ) terms;
        Or,          BinomialCoefficient( (n+(k-1)), n )            terms.

        This number also corresponds to the number of distinct ways of forming
        groups of n items, with up to k distinct kinds of items, where order is
        not important, and the number of instances of any of the k kinds of
        items can range from zero through n.

        This number also arises in statistical mechanics, for the microcanonical
        analysis of entities following Bose-Einstein statistics, giving the number
        of ways, Wj, of arranging the jth level for Nj bosons among Gj states:
        (Wj)BE = (Factorial(Nj+(Gj-1)) / (Factorial(Nj) * Factorial(Gj- 1))).
        (Whereas fermions only allow single occupation of states, leading to:
        (Wj)FD = (Factorial(    Gj   ) / (Factorial(Nj) * Factorial(Gj-Nj))).)

Următoarele diagrame arată diferitele moduri de "numere reale" poate fi convertită la număr întreg de numere.

De College Board foloseste metoda "Cel mai apropiat" număr întreg, cu suplimentare de convenţie de rotunjire de altfel-ambiguă, jumatatea de cazuri in sus.

Pentru acest soi de "Cel mai apropiat:" Nearest( -0.5 ) = 0; Nearest( 0.5 ) = 1.

Presupunem o persoană decide să răspundă la toate întrebările 171 punctat pe SAT fără deschiderea carte de test pentru a citi de fapt, nici una dintre întrebări.

Această secţiune descrie calcule care anticipa brut scoruri bazate pe răspundă la întrebări de fapt, fără a cunoaşte conţinutul întrebărilor.

Fiecare 5-alegerea cauză este independent de toate celelalte.

Dacă este selectat un răspuns la întâmplare, există o şansă de (1/5) că răspunsul este corectă, şi există o şansă de (4/5) că răspunsul este incorect.

Pentru un anumit număr total de întrebări, probabilitatea de a răspunde unor întrebări specifice, numărul de corect poate fi calculat utilizând binomial de distribuţie (vezi math de referinţă într-o secţiune anterioară).

Repetarea experimentului, la întâmplare şi răspunde la toate întrebările, probabil, va avea ca rezultat un alt model de răspunsuri corecte şi incorecte, şi un alt ansamblu total de răspunsuri corecte şi incorecte.

Cu toate acestea, repetarea experimentului de mai multe ori, şi grafice de rezultatele ca o histogramă, vor demonstra că probabilitatea de fiecare rezultat diferite pot fi calculate folosind binomial de distribuţie.

Pentru întreaga SAT, numărul de 5-alegerea este N = 160 întrebări.

Probabilitatea de a răspunde corect este p = (1/5).

Astfel, binomial de distribuţie indică faptul că se aşteaptă numărul de răspunsuri corecte este (N * p) = 32 răspunsuri, cu o deviere standard de Sqrt( N * p * (1 - p) ) = 5.05 răspunsuri.

De probabilitatea de a răspunde la toate întrebările 5-alegerea corect pe SAT este Pow(p,N) = 1.46 * 10^(-112), în timp ce probabilitatea de a răspunde la toate întrebările 5-alegere pe SAT este incorect Pow((1-p),N) = 3.12 * 10^(-16).

Atunci când alegeţi răspunsuri la întâmplare, scor brut este de aşteptat: Nearest( (N * p) - ((N - (N*p))/4) ) = Nearest( N * (1/5 - ((1 - (1/5))/4)) ) = Nearest( N * (1/5 - ((4/5)/4)) ) = Nearest( 0 ) = 0.

Aceasta înseamnă că sălbatice guessing este de aşteptat să conducă la un scor brut de zero.

Lasand toate întrebările gol rezultate în acelaşi brut scorul de zero.

Cu toate acestea, diferenţa între guessing sălbatice şi a pleca de test este gol în varianta!

Wild guessing pe toate N = 160 5-alegerea intrebari, va conduce la o varianta care corespunde unei deviaţii standard de 5.05, în sensul că există aproximativ o sansa 68% specifice de observat că numărul de răspunsuri corecte va revine între (32 - 5.5) = 26.5 şi (32 + 5.5) = 37.5, sau între 16.5% şi 23.4% de-alegere, toate cele 5 întrebări.

Corespunzătoare brut scoruri ar fi: Nearest(26.5 - ((160-26.5)/4)) = -7 şi Nearest(37.5 - ((160-37.5)/4)) = +7.

Pe de 2005.3.12 administrare a SAT, versiunea de test corespunzătoare pentru a forma codul BWBA a avut următoarele răspunsuri de distribuţie pentru 160 întrebări care au o alegere de răspuns 5-format: total{"A","B","C","D","E"} = {33,28,38,29,32}.

Diferenţele dintre aceste Totale de aşteptat înseamnă de 32, sunt: total{"A","B","C","D","E"} - {32,32,32,32,32} = {+1,-4,+6,-3,0}.

Aceste valori sunt compatibile cu deviaţii standard de (5.059...) aşteaptă răspunsurile corecte pentru a 68%-selectate aleator SATs.

[Mijloacele şi deviaţii standard sunt de găsit, folosind un "multinomial de distribuţie," cu 5 fasole, cu populaţiile {n1,n2,n3,n4,n5} astfel că (n1+n2+n3+n4+n5) = N = 160, şi cu o relativă probabilităţi {p1,p2,p3,p4,p5} astfel că (p1+p2+p3+p4+p5) = 1 şi astfel că, în această situaţie p1=p2=p3=p4=p5="p"=(1/5);

care să conducă la valori medii de (N*p1) = (N*p2) = (N*p3) = (N*p4) = (N*p5) = (N*p) = (160/5) = 32, şi deviaţii standard egală cu (în acest caz) Sqrt(N*p*(1-p)) = (5.059...).  ]

Reţineţi că nu procedura utilizată de un test-taker pentru a selecta răspunsuri care implică ignorând complet la întrebările de pe SAT va avea un avantaj sau dezavantaj relativ la orice alte astfel de procedură, pentru că într-o astfel de situaţie de distribuţie a răspunsurilor corecte este complet aleatoare.

Deci, nu există nici o diferenţă între test-taker selectarea şi răspunsuri la întâmplare, de exemplu, testul-taker întotdeauna a alege un răspuns specifice, cum ar fi "C."

Nu există nici o legătură logică între test-taker's procedura de arbitrare şi aleatorii procedura utilizată de autorii de SAT pentru a selecta răspunsuri corecte pentru tipul respectiv având un răspuns 5-alegere.

Acum, dacă, peste multe SATs, una a fost în măsură să demonstreze că alegerea a fost un răspuns mai multe comune decât altele, cum ar fi "E" fiind in mod repetat, mai multe comune decât alte opţiuni {"A","B","C","D"}, atunci acest lucru ar putea fi exploatat o prejudecată.

Cred că College Board este foarte conştient de necesitatea de a evita o astfel de prejudicii.

Fiecare "student-produse de răspuns" de tip întrebare se poate răspunde prin utilizarea unuia dintre un set de valori distincte 12700 (într-un format de număr întreg sau zecimal).

Dacă o persoană alege să alegeţi una din aceste valori 12700 la întâmplare, ca răspuns la un "student-produse de răspuns" de tip întrebare, probabilitatea de a răspunde la întrebarea corect este de cel puţin p = (1/12700) = (0.0000787...).

Unele întrebări de "student de-produse de răspuns" de tip cauză au o serie de valori corecte (cu o gamă largă de opţiuni corespunzătoare acceptabil printre 12700 set de valori distincte, având zecimal-format de codare).

În astfel de cazuri, probabilitatea de a răspunde la întrebarea corect este mai mare decât p = (1/12700).

De exemplu, o gamă largă, cum ar fi "0 < x < .375" corespunde (376-2) = 374 zecimal valori distincte, care pot fi codificate, care să conducă la o probabilitate de p = (374/12700) = (0.029...) de a răspunde corect la întâmplare (folosind doar setul de valori zecimal 12700 distincte, după cum este descris mai sus).

Pentru a fi sigur de a avea cel mai mic scor brut posibil pentru setul de zece (10) întrebări de "student de-produse de răspuns" de tip întrebare, o puteţi pur şi simplu lăsaţi toate răspunsurile corespunzătoare gol.

Aceasta este necompletat, pentru că ambele "răspunsuri" şi incorecte, răspunsurile sunt date de scorurile de zero puncte pentru "student-produse de răspuns" de tip cauză.

Dar, în cazul în care este în această provocare?

Situaţia cu 12700-alegerea întrebări este complicată de faptul că răspunsurile corecte sunt foarte probabil să NU să fie uniform distribuite între toate din 12700 alegerile.

De math la întrebările de pe SAT adesea, prin natura lor, să conducă la valori numerice aproape de unitate (una; "1").

Prin urmare, cu excepţia cazului în care testul-taker alege un răspuns complet la întâmplare de la auto-impuse set limitat de 12700 zecimal valori distincte, atunci probabilitatea de a răspunde corect va fi părtinitoare de la p = (1/12700) valoare nominală.

De exemplu, dacă un test-taker răspunde întotdeauna cu ".5", de exemplu, atunci sansa de a avea fiecare întrebare corectă este mult mai mare decât, de exemplu, întotdeauna răspunde cu "9999".

(Notă: Întotdeauna răspunzând ".5" ar fi condus la un raspuns corect pe 2005.3.12 SAT cu formă de cod BWBA.)

Aici sunt cele zece Răspunsurile corecte pentru a "studentului-produse" tip de "răspuns" la întrebările de pe 2005.6.12 SAT cu formă de cod BWBA, sortate pe valoarea:

{ "0 < x < 1", 1/3 (.333), 5/8 (.625), 5/2 (2.5), 3, 12, 75, 89, 200, 1600 }.

(Notă: "0 < x < 1" indică faptul că orice valoare între zero şi unu, nu zero, inclusiv în sine sau un în sine, este un răspuns corect.)

Deşi nu este o idee bună să utilizaţi College Board Cartea de "The Official SAT Study Guide: For the New SAT" ca "dovezi experimentale," cred că este observat de distribuţie a răspunsurilor corecte în această carte, aşa cum se arată în următorul grafic.

The inverse logaritm din media de logarithms de valorile corecte este "13.1", indicând o valoare având aceeaşi ordine de magnitudine medie, pentru ca ritmul de toate valorile.

Este evident din graficul de mai jos 0.1 că valorile şi 1000 de mai sus sunt mai puţin frecvente decât valorile din alte game.

Cu toate acestea, această "dovadă" se bazează pe o carte de contrived SAT exemple.

Cu toate acestea, cred că este în general, caracter de SAT math probleme, care conduce la această distribuţie.

Prin urmare, cred că fenomenul de acolo fiind mai puţine răspunsuri corecte la extreme capete ale posibil de ordine de magnitudine va persista (cu excepţia cazului în care College Board afişări această analiză şi asigură o uşoară prejudecată, este redusă).

Nu mai e mult stimulent pentru a lucra foarte greu la îndepărtarea acestui prejudecăţile, pentru că o persoană care se bazează pe o astfel de prejudicii este deja confruntat cu o probabilitate foarte mică de guessing corecte de răspuns.

Această secţiune se consideră probabilitatea de "guessing corecte" de "răspuns" la întrebarea eseu pe SAT.

Persoana însărcinată cu SAT este dat următoarele instrucţiuni cu privire la eseu întrebare:

"Think carefully about the issue presented in the following excerpt and the assignment below";

"Plan and write an essay in which you develop your point of view on [the stated] issue.  Support your position with reasoning and examples taken from your reading, studies, experience, or observations."

Părăsirea eseu răspuns zona de răspunsul foaie goală va avea ca rezultat un eseu scorul de zero.

Un eseu care nu este scris pe atribuite subiect va primi un scor de zero.

Un eseu care este ilizibilă consideră că, după mai multe încercări au fost făcute pentru a citit-o, va primi un scor de zero.

Un eseu care este scris pe atribuite subiect, şi este cea mai mare parte sau complet, fără ortografie, gramatică, şi utilizarea de erori, şi a prezentat un aviz cu privire la subiect atribuit într-o organizat, coerent şi convingător mod, ar putea primi un scor total de puncte de (6 + 6) = 12 .

Presupunem o persoană scrie un eseu pe foaie, fără a răspunde la deschiderea de test broşură pentru a citit cu adevărat atribuite cauză.

Ce este de aşteptat scorul?

De "ghicit" eseu nu trebuie să fie gol, deci se poate evita a statului de un gol eseu care primesc în mod automat un scor de zero.

Dacă a "ghicit" eseu a fost sub formă de imagine (schita, diagrama, realiste, impressionistic, rezumat, surreal, sau orice altceva), ar fi, probabil, consideră că un nu-eseu.

Dacă College Board decizie a fost contestată de către cineva, pretinzând că o imagine (cum ar fi o diagrama sau un flowchart) este un "eseu" în formă grafică, atunci College Board ar putea face argumentul că "eseu" în cauză a fost "ilizibilă" sau "off-topic."

În orice caz, o astfel de "eseu," probabil, va primi un scor de zero.

Deci, un eseu "ghicit" ar trebui să evite să fie sub formă de imagine sau o imagine.

Dacă a "ghicit" eseu este fără erori tehnice (erori de ortografie, punctuaţie, gramatică, şi cuvântul de utilizare), şi cu succes a prezentat un aviz, atunci scorul depinde sau nu de eseu pe tema coincide cu atribuite subiect.

O persoană care memorizes o înaltă calitate, un eseu pe tema arbitrare a unor minuscule şansa de potrivire a atribuit şi obţineţi un subiect de mare scor.

Cu toate acestea, în cazul în care eseu subiect nu se potrivesc cu atribuite subiect, atunci de înaltă calitate eseu este posibil să primească un scor de zero pentru a fi off-topic.

Un interesant este posibilitatea de a cercetării de distribuţie a atribuit eseu subiecte, şi, astfel, pregăteşte un eseu cu cele mai susceptibile de-eseu subiect.

De fapt, nu am nici o îndoială că unele întreprinderi SAT coaching încuraja mai mulţi studenţi să se compune destul de generic "blocuri de text care poate fi folosit pentru a construi puternice eseuri cu privire la orice subiect.

De exemplu, studentul va dezvolta şi rafinaţi miniaturale argument fragmente bazate pe beton (profesor si fund-kissing) exemple din literatura de specialitate a avut loc la inalta stima de cult din mediul academic.

Un student poate converti de la cateva evenimente, să zicem, "The Canterbury Tales", "Hamlet", "Catcher in the Rye", "Great Expectations", sau ce, în aparent spontan la o serie de opere literare allusions care acceptă tema de eseu în timp ce incalzirea inimile cititorilor (graders) familiarizat cu şi iubit literare favorite.

Cred că ar trebui să SAT interzice utilizarea de non-generic de cunoştinţe şi de exemple, cum ar fi utilizarea de analogies la evenimente portrayed in literatura sau evenimente din istorie.

Presupunem o persoană care vrea să scrie un eseu, fără a cunoaşte atribuite subiect, dar, totuşi, doresc să beneficieze de o non-zero scor.

Cred ca o strategie care ar fi de succes este de a imita vagueness şi incoerenţelor de exemple de "scor 1" si "punct 2" eseuri College Board prezentate în literatura de specialitate.

Prin scris un eseu care este foarte vagă, ea nu va fi evident că eseu nu este on-topic.

În acelaşi timp, un eseu cu o mulţime de detaliu pot fi uşor recunoscute ca off-topic.

Provocarea este de a scrie un eseu care este fără orice erori tehnice, precum şi abilităţi de raţionament demonstrează puternice, dar este, în acelaşi timp, foarte generale şi capabile de a plausibly fiind legate de orice subiect alocat eseu.

Aceasta ar avea o aplicabilitate universala, cum ar fi horoscoape avere şi de cookie-mesaje.

Cheia este de a exploata cititor al eseului speranţa că va fi pe subiect, şi să evite în contradicţie că speranţa.

Speranţa este că vagueness ar fi atribuită scriitorului lipsa de deprindere mai degrabă decât să fie atribuită de ignoranta, sau pentru a ignora, atribuit subiect.

Ar fi hilar să dezvolte şi să perfectă (deşi repetate domeniul de testare şi experimente) în ultimă instanţă, cel mai bun punctaj-eseu care nu a avut nici un subiect real.

Acest eseu va fi proiectat pentru a câştiga constant un anumit punctaj, indiferent de atribuit eseu subiect.

Oamenii au tendinţa de a inventa coerenţa şi relevanţa atunci când un fenomen nu reuşeşte să manifest de aşteptat suma de coerenţă şi de relevanţă.

De exemplu, unii oameni sunt iniţial incantati de aparenta de "inteligenta" brute imitations de comportament inteligent afişate de software-ul de chat agenţi ( ALICE, Eliza, ...  ).

Un alt exemplu de acest efect este de comune din greşeală cu perceperea de inteligenta sau mai multe sensul într-o muncă de creaţie decât a fost destinat de către creatorul său.

(Luaţi în considerare filmul "Being There" (1979) featuring Peter Sellers.)

Un eseu care a "ghicit" scopul de a rămas ambiguă ar putea arata astfel:

Fiecare carte de test SAT pe data de 2005.3.12 de testare a avut una dintre următoarele următoarele patru misiuni de eseu.

(Presupun College Board are dovezi pentru a susţine teoria că orice specifice de test-taker va fi capabil să câştige în acelaşi eseu, indiferent de scor special alocat subiect).

Oricum, ca o distracţie exerciţiu, puteţi încerca să scrie un singur eseu, care este plausibly relevante pentru toate cele patru subiecte atribuite eseu de mai sus.

Următoarele subiecte atribuite eseu apărea în College Board carte intitulată "The Official SAT Study Guide : For the New SAT" (2005):

Această secţiune conţine evidenţiază din experienta mea de "a marca" de a lua 2005.3.12 SAT.

Pe 2005.1.24, luni, 12:23 A.M.  PST, am introdus în "http://www.collegeboard.com" la Mozilla "Firefox" browser de Internet.

Am apasat pe link-ul de "SAT(R) Registration".

"CALCULATOR USE"

"[x] Yes, and I use it almost every day."

De ce nu sunt acolo fete in jurul meu?!  :-(

De a derula fereastra de text conţine 36 alineate ale termenilor şi condiţiilor, cu câteva afirmaţii, cum ar fi:

"All correlations are adjusted for restriction of range so that the full range of scores and high school GPA are the same as for the national college-bound seniors cohort."

Poate ulterioare SAT înregistrare paşi ar trebui să afişeze aleator întrebări în legătură cu diverse subiecte menţionate în acord, şi, dacă persoana în răspunsurile la chestionar surpriza cauză incorect, persoana care ar trebui să fie adus înapoi la textul de acord pentru o analiză suplimentară!

Asta ar fi enervant, dar în care clientul ar fi protejat de la consimţământul pentru a încheiat un acord prin care clientul de fapt nu a citit, înţeles, sau să vă amintiţi.

Cred ca surpriza de licenţă de intrebari cum ar fi literalmente revolutiona lumea crede despre contractele de acorduri şi, într-un mod hilar!

Oricum, citind textul de la termenii şi condiţiile următoare, arată faptul scandaloase:

"The correlation between [...] combined verbal and math scores and freshman GPA is .52; [...]"

Următoarea este o interpretare a unui astfel de corespondenţă valoare.

Va depinde de SAT pentru a determina restul vietii noastre, dar SAT are aproximativ la fel de mult ca o predicţie valabilitate monede toss!

Da, acest ipotetic "monede" ar trebui să fie puţin părtinitoare în funcţie de o înaltă şcoală Record academice.  :-)

I a verifica următoarea casetă de validare:

[x] I confirm that I have read and agree to the SAT Terms and Conditions above.

Acest bilet este de admitere.

* Trafic a fost extrem de aproape de liceu - semne de stop, urgente parinti

* Înainte de testare, în parcare, doi elevi, un baiat si o fata, mersul pe jos spre scoala, a avut o conversaţie care a început cu: "Are you ready for this sh*t?  I can't believe I woke up for this."  (ambele laughed de acord.)

* Elevi-adevăr a parut lejer despre SAT - complaining despre având doar să se trezească mai devreme într-o sâmbătă.

Overhearing student chatter a arătat că unii elevi nu au fost chiar conştienţi de secţiuni sau format din (nou) SAT.

* 8:03 A.M.: Trei persoane care desfăşoară broşuri de test a sosit şi pentru a plimbat-o parte din una dintre clădiri.

* 8:04 A.M.: Cele trei persoane care desfăşoară test de brosuri plimbat trecut mine, din nou, care merge într-o nouă direcţie.

[Notă: La scurt timp după această observaţie am învăţat că una dintre aceste trei persoane a fost persoana care a supraveghea de testare desemnat de testare în camera mea.  ]

* Testul meu de camera a fost "Sims 285".  Camerele au fost atribuite pe baza unor alfabetică a numelor de intervalelor de timp.

* Un student a fost mutat in camera.

Un alt student, care a fost, evident, un prieten de-al mutat de student, joked său prieten că a fost mutat din cauza (maro) de culoarea pielii sale.

Un alt student elaborat pe gluma într-o manieră topice de mutat, explicând că studentul ar putea avea o bomba (probabil pentru jihad).

Coordonatorul auzit aceste comentarii şi aparent s-au simţit obligaţi să explice, în mod direct şi reassuringly mutat la persoană, că motivul pentru relocare, "nu are nimic de a face cu tine."

* Un test de broşură aparent a fost pierdut sau lipsesc la noi in camera de testare.

Coordonatorul de test a fost predarea în broşuri, incepand cu partea stanga a camerei (dacă tabla este considerat a "transmite" direcţie), când şi-a oprit după două sau trei coloane de studenti au primit cărţi de test.

Coordonatorul întrebat dacă nici unul dintre aceşti studenţi a primit mai mult de o carte de test.

Nimeni nu a răspuns afirmativ la.

(Apropo, am fost de departe pe partea dreapta a camerei, prin usa, doar în cazul în care cineva este mirat!

) Coordonatorul numărate test de cărţi, din nou, şi a hotărât să mână în restul de test cărţi pentru restul de oameni in camera.

După câteva secţiuni de testare, supraveghetor a cerut tuturor elevilor să citească numerele lor de test de carte cu voce tare, şi condus de jos a scris de numere.

Nu a fost o pauza, în secvenţa de numere, pe partea stanga a camerei.

* Un student a cerut un alt student, afara, în timpul uneia dintre "lung" (5 minute) pauze, "Sunteţi, cum ar fi, în totalitate bombardamentele acest test?" Răspuns: "Da!  [Rade]" (Notă: Cred că termenul de "bombardamente" a fost concepută ca o metaforă, ci trăim în disperat de ori!  LOL!)

* Am vrut sa merg la o baie în timpul uneia dintre pauze, dar am descoperit că am avut de a ieşi din clădire, pentru că, în măsura în care aş putea spune, la timp, singura baie pentru barbati a avut intrarea pe teren în afara nivel al cladirii.

Usa de baie a fost etichetat "BOY'S ROOM", şi brusc am devenit foarte constient de varsta mea (35).

Făcut această cameră au o implicite sus-limită de vârstă?

A fost social-inacceptabilă pentru mine de a utiliza o urinal destinate băieţi între vârstele de 14 şi 19?

Nu a fost o baie publica, per se, pentru că a fost, din motive de un liceu, deci o susţin că ar putea exista o de facto vârste cuprinse între aşteptări.

Că nu ştiu de ce am fost anxious - şi gândul că numai persoanele cu intentii rele sau moral corupt imaginations-ar simti anxious făcut-mi mai multe anxious.

Oricum, am mers pur şi simplu în baie şi a încercat să rămână în moment, fără gânduri, concentrându-se pe sarcina de finalizarea cât mai repede posibil.

Dar am ştiut că, dacă am văzut ceva neobişnuit ca o astfel de mici, urinal, o chiuveta sau mai aproape de podea chiuvete decât în cele mai multe bai publice, apoi atunci I trec.de la will a fi în panică şi să rulaţi din baie.

Din fericire, baie privit ca orice altă publice de baie.

Chiar şi aşa, bothered ma ca am fost forţaţi de împrejurări să se confrunte cu o distrag psihologice şi sociologice problemă în mijlocul de a lua în SAT.

Eu nu am timp pentru asta, id!  super-ego mea este încercarea de a eşua în SAT.

* Intreaga scoala a fost foarte fermecatoare si a avut un casual, atmosfera primitoare.

Poate reale de studenţi urasc locul şi nu putem aştepta să scape, dar si sali de camere parea placuta, de relaxare, bogată şi cu impact vizual şi de stimulare; foarte Mellow şi invitarea.

Toate acestea trebuie să faceţi este să carve out una din aceste camere, de transport-l la un shopping Plaza, şi va servi ceai din plante; aş dezgrop!

Oricum, I wondered, dacă studenţi şi cadre didactice de crezut acest loc a fost amuzant şi ca o casa departe de casa.

I imagina că mulţi profesori din scolile publice poate crea cu adevarat unic de spatii interioare si medii, care sunt puternic, pasionat, semnificativ şi expresii.

Nu am gandit foarte mult despre ideea de sali de clasa ca "galerii de artă, spatii expozitionale" sau "sali de performanţă," dar eu presupun un profesor are destul o oportunitate pentru satisface orice nevoie de auto-exprimare.

* SAT administrare încheiat la 12:48 P.M.

Această secţiune descrie rezultatele mea încercare de a răspunde la toate întrebările pe incorect SAT pe 2005.3.12.

Provocarea de a răspunde la toate întrebările pe incorect SAT este comparabil cu, dar mai mică, de capacitatea de a răspunde la toate întrebările corect.

Această secţiune descrie unele din diferenţele.

Pentru eseu, este trivial de a obtine cel mai mic scor posibil brut.

Eseului poate fi lăsată necompletată, sau scrise illegibly, sau poate fi off-topic.

În acelaşi timp, obtinerea de punctaj maxim combinat de "12" este, evident, o provocare.

Pentru "elev-produse de răspuns" math întrebări, achiziţie cel mai mic scor posibil brut este trivial.

Răspunsul poate fi lăsată necompletată, sau umplute cu erori de sintaxă, sau completat cu valorile de care sunt foarte puţin probabil să fie corecte.

În acelaşi timp, obţinerea de răspunsuri corecte este o provocare.

Non-trivial provocare pentru scopul de a avea cel mai mic scor posibil brut pe SAT evitându-se în răspunsuri corecte pentru 160 de întrebări cu 5-alegerea răspunsurilor.

O persoană care încearcă să răspundă la toate întrebările corect, de fapt, trebuie să identifice toate răspunsurile corecte.

În acelaşi timp, o persoană care încearcă să răspundă la toate întrebările incorect are două opţiuni: (1) găsi răspunsul corect; sau, (2) găsi nici una din cele patru răspunsuri incorecte.

Deci, chiar dacă o cauză a unui nivel ridicat de dificultate, doar identifica o nevoie de un singur răspuns incorect de a fi în măsură să răspundă la întrebarea incorect.

Uneori, o identificare a răspunsurilor incorecte este mult mai uşor decât să permită identificarea corectă singur răspuns.

Cu toate acestea, există unele întrebări SAT că sunt suficient de greu ca în răspunsul corect şi aţi răspuns incorect sunt la fel de provocator-sarcini.

Este aproape imposibil de a evita să efectiv găsi răspunsuri corecte la întrebări specifice, pentru a fi sigur de a le răspunde la incorect; acest lucru este aproape întotdeauna situaţia pentru trecerea de lectură pe bază de întrebări şi majoritate de alegere a 5-math întrebări.

Următoarele imagine este o copie a mea de eseu cum am scris-o în răspunsul meu SAT foaie.

Această imagine a fost pusă la dispoziţie prin intermediul College Board site-ul de internet, impreuna cu un scor de raport on-line.

O săptămână înainte de SAT I telephoned fratele meu din Brooklyn, New York, şi a spus despre planul meu de a lua noi SAT pe următorul weekend.

I-am spus că nu am creat-o, şi le memorează pentru a scrie un eseu în jos pentru secţiunea eseu din nou SAT.

I-am spus că îmi planificate eseu a început cu:

"Instrucţiunile din cartea mea de testare spun că" "OFF-TOPIC UN ESEU VA PRIMI UN SCOR DE ZERO." "[nou alineat:] Este aceasta corect?"

Eu am explicat cum va fi atunci susţin că nu a fost corect.

Fratele meu este un geniu, si a avut urmatoarea idee geniala: a scrie argumente în eseu care duce pana la concluzia că, "da, este corect să obţineţi un zero pentru off-topic un eseu!" Perfect.

Daca as fi fost de a obţine o non-zero scor pe o astfel de eseu, care începe cu un citat direct de o regulă care constată că eseul ar trebui să obţineţi un scor de zero (in cazul in care nu a fost Greder încredere!), Apoi de umor de o astfel de încălcare a politicii ar face orice pentru dezamăgirea despre care nu obţineţi un scor de zero.

De asemenea, imi place eliminat de la sine insanity de o practică artizanală-adevăr mare argument pentru ce am ar trebui să primească un grad teribil.

Nimeni nu în "dreapta" lui sau ei, "minte" ce ar face asta.

Fantastic.

Nu stiu de cand m-am gândit a eseului care se încheie cu "Love, Colin" şi "XOXO" si o inima cu Cupid's arrow prin ea.

Conceptul de "dragoste" parea ca o idee bună, pentru că a încălcat imaginar emoţionale barieră între test-taker şi Greder; situaţia ar fi doar confuzie de persoane, şi semnificaţia şi implicaţiile ar fi neclară.

Semnarea primul meu nume, "Colin" ", a parut ca el ar cauza mai multe probleme, dar nu suficient pentru a preveni obtinerea scoruri meu, aşa că am mers mai departe cu planul de faptul că, de asemenea.

În sfârşit, am stropite Internet jargon de chat ("LOL" (râs cu voce tare), "OMG" (Oh), şi o smiley: ;^) ) în a eseului, pentru că aceste elemente sunt de departe în afara Acceptăm standard de limba engleza scris; şi inclusiv astfel de elemente este meu modalitate de a pretinde de a avea în comun lipsa de "abordare" nu "este una public."

Punerea în Internet într-un jargon oficial eseu (SAT!  Critice la o viitoare!) Parea ca ultim mockery din nou SAT sale de intimidare şi de eseu.

Am avut cateva idei despre extreme, de alcătuire a eseului.

O idee a fost de a plăti pe cineva să-mi scrie eseu.

Am oferit chiar fratele meu de a plăti suma unele token-ul pentru a scrie mi l-au eseu.

Astfel, mi-ar fi memorate eseu, plagiarized, şi ...  achiziţionate - aducerea în capitalismul ugliness de la mix.

O alta idee am avut a fost de a "deschide sursa" mea de eseu, care să permită oricui cu acces la Internet pentru "a-mi" revizui eseu în săptămâni şi luni înainte I trec.de la will a lua SAT.

Ca şi alte exemple de colaborare Internet (open-source software, Wikipedia, etc), şi-ar edita "final eseu," teză de teză, dezbaterea sa structura si logica, perfecţionarea acestuia, până când, în sfârşit, a fost timp pentru mine să memoreze rezultatul şi scrieţi-l pe SAT răspuns foaie de test pe zi.

Îmi place să căutare pentru umorul şi aspecte legate de lucruri bizare, şi cred că ar fi amusing (si interesante de la o perspectivă filosofică) în cazul în care un eseu de colaborare, sau a unui "out-o cu origine" (contractate; plătite pentru-) eseu, a primit o non-zero, atunci când clasifică în funcţie de Scorul SAT eseu cititori.

Nu va exista nici o semnificaţie reală sau dacă o astfel de scandal lucru sa întâmplat, deoarece graders ar fi recunoscute de originile eseului.

Cu toate acestea, cred că un astfel de rezultat ar fi amusing, pentru că acesta sugerează (fals) un fel de impropriety.

Imi place ca rezultat faptul că inspira mai larg de gândire despre subiecte.

Această secţiune descrie normale, scor trimis raportul.

Această secţiune descrie un raport numit trimis special în "Question and Answer Service (QAS)" raport.

De "Question and Answer Service" este disponibil doar pe câteva SAT datele de administrare a fiecărui an.

Din fericire pentru mine, acest serviciu a fost oferit de debut a noului SAT, administrat pe 2005.3.12.

Acest raport detaliat care include o reproducere a originalului test de carte (exclusiv secţiune "variabilă)," diferite tabele, o listă cu toate răspunsurile corecte, şi o listă a tuturor de un student's răspunsuri.

"Question and Answer Service (QAS)" de raport este fascinant.

Multe dintre interesante părţi din acest document au fost pe baza datelor găsite în QAS raport.

Am răspuns la o întrebare cu privire la SAT corect.

Întrebarea a fost o "trecere pe bază de lectură" în cauză critice de lectură (CR) divizare a SAT.

Mai exact, aceasta a fost întrebarea #20 în secţiunea 6.

Întrebarea a avut un rating de dificultate "5", care este cea mai mare dificultate pe o scară "1" prin "5".

Următoarea este o imagine a textului, şi am răspuns la întrebare corect (involuntar).

Textul de mai sus introduce caractere şi temele, la o rata mai mare decât cea mai mare parte din literatura de specialitate am întâlnit în serie limitată de mea experienţă de lectură.

Am fost confruntă cu 12 intrebari legate de acest text şi, am fost într-o panica despre Out of Time.

Nu am avea linistea necesare pentru a scana cu atenţie şi în spate pentru cele mai recente de caractere care ar putea rezolva mai adjectiv "their".

Am selectat un răspuns complet la întâmplare, şi am accepta că rezultatul nu a fost ceea ce am vrut.

Oh, şi apropo, dacă vă vedea acest sfârşit de săptămână, SAT, asiguraţi-vă că şi-l spun ...  "SATan!  SATan!  SATan!"(*)

[*...  Un omagiu adus un lyric de la o piesa cu titlul "Sweet Loaf" de către un post-punk nihilistic grup numit "The Butthole Surfers".  ]

Următoarele fişier audio (MP3) a fost compusa de alocare a ( A-440 Hz, B-493 Hz, C-523 Hz, D-587 Hz, E-659 Hz ) note muzicale pentru a succesiunii corecte a 160 de răspunsuri cu mai multe optiuni pe 2005.3.12 SAT (formular cod BWBA).

sat_correct_answers_sine_audio.mp3

Următoarele fişier audio (MP3) a fost alcătuit de către appending discurs inregistrari de scrisori "A", "B", "C", "D", "E", în funcţie de secvenţa corectă a 160 de răspunsuri cu mai multe optiuni pe 2005.3.12 SAT (formular cod BWBA), a unui fişier audio.

sat_music_colin_fahey_reverb.mp3

Următoarele fişier audio (MP3) este mai aproape de original discurs inregistrari de scrisori "A", "B", "C", "D", "E".

Ea nu este aşa de interesant ca precedent compoziţia, dar am vrut să oferim o compozitie mai inteligibilă a scrisorii răspunsuri la SAT.

sat_music_colin_fahey_voice.mp3

De SAT a fost creat de către College Entrance Examination Board (CEEB), şi a fost administrat pentru prima dată pe 1926.6.23 la 8040 oameni.

În 1994, diferite aspecte ale SAT au fost modificate.

Regulamentul a fost modificat pentru a permite folosirea aprobat Calculatoarele electronice în timpul testului.

Antonime întrebări au fost eliminate.

Numărul de lectură-comprehension întrebări a fost crescut.

Zece math "student-întrebări" care necesită "răspunsuri produse" (alegerea 12700-4-în loc de alegere sau de 5 alegere) au fost adăugate pe SAT.

Această versiune a SAT incluse 3 ore de timp de testare, şi a oferit un maxim combinat total de 1600 redus de puncte.

Cea mai recentă administrare de această versiune de SAT a avut un preţ de admitere USA $29.50 (2004).

Pe 2005.3.12, o nouă versiune a SAT a fost administrat pentru prima oară.

Această versiune are trei divizii: Math (M), (CR) critice de lectură, scris şi (W).

Scris de diviziune include un eseu.

Această versiune a SAT include 3 ore si 45 de minute de timp de testare, şi a oferit un maxim combinat total de 2400 redus de puncte.

Prima administrare de această versiune de SAT a avut un preţ de admitere USA $41.50 (2005).

Scopul este de a SAT a anticipa cât de bine un elev de liceu ar realiza ca un boboc la un colegiu sau universitate din Statele Unite ale Americii (USA).

Folosind SAT pentru orice alt scop decât intenţia sa este o eroare.

De SAT nu este un test de inteligenta.

De SAT nu este un test de merit academice, potentialul sau capacitatea.

De SAT nu este proiectat pentru a estima cât de bine o persoană ar realiza într-un loc de muncă.

Deşi College Board ar putea face un efort de a compune de test pentru întrebări pe care membrii de diferite American subcultures, precum şi membrii de diferite genuri, nu au nici un avantaj sau dezavantaj special, nu este cu scopul de a SAT să fie imparţiale cu privire la cultura sau sex.

De SAT nu este concepută pentru a măsura reală sau înţelegerea cunoştinţelor de matematică.

De SAT nu este concepută pentru a măsura capacitatea de a citit, înţeles, analiza, compune şi engleză americană.

Scopul este de a SAT a anticipa cât de bine un elev de liceu ar realiza ca un boboc la un colegiu sau universitate din Statele Unite ale Americii (USA).

Implicaţiile de simplu că declaraţia de scop sunt profunde.

Un studiu de rezultatele din prima administrare a noului SAT a indicat faptul că în general, mai eseuri primit scoruri mai mari decât scurte eseuri.

Partea din acest fenomen este cauzată de faptul că simpla performanta si scriitori skillful poate forma şi un eseu extinde mult mai rapid decât oamenii cu mai puţin de calificare si competenta.

Ar putea să fie scurt şi concis că eseuri pot exprima idei complet diferită într-un fel, dar nu este SAT în lipsa acestuia, în scop.

De educatori care clasa de eseuri sunt parte a unei culturi de educatori - o cultura care include profesori de la colegii şi universităţi.

Scurte eseuri ar putea primi mai mici scoruri pe SAT, dar, având în vedere cultura de educatori, scurte eseuri vor primi mai mici scoruri la colegii şi universităţi, de asemenea!

Astfel, este adevărat SAT la scopul său.

Orice obiecţie la obţinerea de eseuri pe SAT este, de fapt, o obiecţie la criteriile academice pentru succesul la un colegiu sau universitate din Statele Unite ale Americii (USA); SAT este proiectat pentru a recompensa criteriile curente pentru succesul colegiu, în conformitate cu scopul ca un predictor al succesului în colegiu.

O altă implicaţie în scopul de a SAT este că, ţinând cursuri de pregătire care să se concentreze asupra exact, inguste de conţinut a SAT, nu mai multe şi nu mai puţin, nu este "moral gresit."

Dacă o persoană nu mai bine pe SAT ca rezultat al specifice de formare sau de instruire, apoi, în esenţă, SAT a indicat că o persoană a calităţii (cum ar fi iniţiativa, motivaţia, sau bani) care corelează cu bună performanţă într-un colegiu sau universitate din Statele Unite ale Americii (USA).

Scopul este de a SAT a anticipa cât de bine un elev de liceu ar realiza ca un boboc la un colegiu sau universitate din Statele Unite ale Americii (USA).

Fiinţele umane sunt în mod evident, nu "sisteme închise" (cu sisteme de intrări sau ieşiri nu, complet izolate de la orice mediu).

Atunci când aceasta a devenit evidentă în 1990s că studenţii au avut cele mai continuă, accesul facil la Calculatoarele electronice în colegiu, SAT condiţii au fost schimbate pentru a permite utilizarea Calculatoarele electronice.

Deşi doar scopul de a schimba aceasta a fost de a preciza mai bine de performanţă în colegiu, în conformitate cu scopul de a SAT, este evident că, în esenţă, SAT adaptate pentru a reflecta creşterea capacităţilor de om obişnuit augmented de resurse.

În cele din urmă, pentru a menţine acurateţea predictiv, sau chiar de relevanţă, SAT ar putea să se adapteze pentru a permite utilizarea altor resurse, cum ar fi notebook-computere cu acces la internet, software de calcul matematic, chiar şi telefoanele mobile (apel la prieteni), pentru că astăzi studenţii au continuă, accesul facil la toate aceste resurse, ajutându-le pentru a termina misiunile de colegiu.

În afară de aceste resurse de la testele proiectate pentru a anticipa succesul în colegiu este artificială şi ar putea duce la o eroare în predicţii, care va deveni mai mult decât inexacte în timp.

Anticipating trecerea în setul de abilităţi necesare pentru succesul colegiu, College Board recent dezvoltat un test de aptitudini de bază de computer (cum ar fi aptitudinile de compunere interogări de căutare).

Unele skill computerul este deja o condiţie pentru succesul de astăzi, în colegii şi universităţi.

Unul controversate prelungire a acestei idei este că "cheating" pe SAT este acceptabil, asumându-şi cheater poate sustine un model de cheating pe întreg teritoriul său sau colegiu cariera ei.

Dacă o persoană are abilitatea de a plăti pe cineva să ia SAT pe numele lui sau ei, şi persoana poate sustine un model de plata pe alţii pentru a termina misiunile şi să ia în timpul testelor a persoanei în colegiu de carieră, atunci SAT a anticipat corect, această persoană de succes în facultate.

Dacă aceeaşi persoană ar putea plăti pe alţii pentru a îndeplini toate sarcinile în persoana lui profesionale şi, în loc de muncă a persoanei în viaţa socială, apoi într-un sens foarte practic, persoana care are mari capacitatea de a fi productive şi de succes.

De altfel, cred că şcolile ar trebui să abandoneze orice definiţie total de "cheating" sau "integritatea academica."

Singurele reguli care ar trebui să se aplice în şcoală ar trebui să fie actele cu putere de lege ale guvernului.

Astfel, un student ar putea face nimic pentru a realiza o sarcină academice, presupunând că nu au fost încălcate dispoziţiile legale în acest proces.

Astfel, condiţiile din şcoală ar fi în armonie cu condiţiile de societate şi "viaţa reală."

Scenariul: Sunteţi ambiţios şi conduse de a reusi, dar sunteţi convins de faptul că a merge la colegiu va fi o pierdere de timp, amânarea dvs. viitoare de succes, dacă este de neînţeles, reverse-discombobulating antidisestablishmentarianism.

În acelaşi timp, mici-minded oameni în roluri de putere insiste asupra văd colegiu diplomelor anunţându-vă înainte de a face doar despre orice!

Ce poti face?!

Solutie: Du-te la Internet si cumpere o diplomă de colegiu!

Primiţi-l instantaneu, pe cale electronică, şi într-un format care este pregătit pentru a imprima sau trimite la diferitele bureaucracies în prezent obstrucţionează destinul dvs.!

Următoarele sunt doar câteva din instituţiile de vânzare amendă multe diplome.

[1] Almeda University ( http://www.almedacollege.org )
    ==================================================

      * Offers degree verification upon any inquiries

[2] Ashwood University ( http://www.ashwooduniversity.net )
    =======================================================

      * $499 Ph.D. (for "life experience" in specific field)

      * Offers degree verification upon any inquiries

[3] Universal Life Church ( http://www.ulc.org )
    ============================================

      Degrees that can be purchased online in the ULC virtual store
      without passing any exams:

        * Dr. of Divinity (D.D.)      : $35
        * Dr. of Metaphysics          : $35
        * Dr. of Biblical Studies     : $60

        * Doctor of Motivation        : $40

      The Frequently-Asked Questions (FAQ) section has this gem:

               "Can I preside over my own wedding?"

      I like to interpret this as asking if a person can marry
      himself or herself to someone else.

[4] Universal Life Church ( http://ulc.net )
    ========================================

      Okay, comparison shopping pays off; this Universal Life Church
      has better deals than the other Universal Life Church ([3]).

         * Doctor of Divinity          : $29  ($6 less!)
         * Doctor of Metaphysics       : $29  ($6 less!)
         * Doctor of Biblical Studies  : $59  ($1 less!)

         * Doctor of Universal Life    : $29
         * Doctor of Religious Science : $40

      Also, confessions can be made online!

        Example:   "I confess...I bought my Doctorate of Divinity
                    from the other Universal Life Church!"

Cred că ideea de a pur şi simplu un grad de cumpărare, fără şcoală sau efective de testare, este hilar.

Îmi place să-şi imagineze colegiu de grade devenind astfel devalorizarea că acestea provin de cadouri surpriza ca, în cutii de cereale sau în McDonald's "Happy Meals(TM)".

Oamenii ar putea primi atât de multe colegiu mail de grade în fiecare zi în care să se instituie un lawmakers naţionale "nu conferă Gradul de Studii" listă, aşa că oamenii ar putea opt-out a rampant bestowing, care conferă, şi onorarea.

Bizar grade ar putea cel mai bun început de New York Times-grad listă, cum ar fi: Pornografia de doctorat; Reverend de recreere; profesor de ignoranta; Jack, cu privire la toate transporturi sau Maestru al none; şi Stăpânul Inelelor.

Grade ar putea fi primit de accident, doar prin glancing la un ecran de televizor în timp ce conferă un grad-o reclama este de joaca, sau overhearing un radio sau difuzor care este conferirea de grade la toate în termen de earshot.

Într-o lume unde colegiu de grade, şi alte titluri de distincţie, poate fi cumpărat, standardizate de testare este valoros.

Declinul în credibilitatea colegiu de grade ar putea fi cel mai bun lucru care sa întâmplat vreodată să standardizate de testare de afaceri după inventarea de colegiu sine!

Nu stiu scopul de a convenţionale colegii şi universităţi din societatea noastra.

Ştiu că, dacă o persoană care doreşte să înceapă o carieră profesională în medicina, inginerie, jurnalism, sau de drept, etc, atunci este în prezent este necesar pentru a obţine un fel de relevante grad de la un colegiu sau universitate.

Deci, colegii şi universităţi pregăti oamenii pentru vocations.

Cu toate acestea, studenţii care înscrie în colegii şi universităţi sunt obligate să participe la unele varietate de cursuri, deseori numit "lăţimea" de cursuri sau de clase "de bază," în domenii cum ar fi: limbi străine, istorie, antropologie, economie, sociologie, psihologie, filosofie, engleza, biologie , Fizica, şi matematica.

Nu stiu de ce colegii şi universităţi cer studenţilor să completeze clase "de bază" pentru a primi grade.

Dacă este doar de a proteja reputaţia de colegiu sau universitate, prin prezentarea de absolventi care nu vor spune lucruri extrem de necunoştinţă despre subiecte dincolo de formare profesională de bază, apoi studenţi, în calitate de consumatori de servicii, ar trebui să respingă curent colegii şi universităţi.

Am amintit de vedere etic complicate practica de a forţa spitalele să plătiţi pentru pacienţi, şi să se supună, diferite teste pentru a exclude patologii puţin probabil doar pentru a proteja spital de la acuzaţii de neglijenţă.

Colegii şi universităţi ar trebui să accepte că studenţii pot absolvent cu merite deosebite într-un anumit subiect şi să fie în totalitate în necunoştinţă cu privire la alte subiecte.

Lăţimea cursuri de cont pentru două sau mai multe de ani de un grad tipic undergraduate cerinţă.

Pentru unii, aceşti doi ani au un total pierdere de timp, şi o totală de deşeuri de doi ani de şcolarizare de bani (costul unui automobil nou şi mai mulţi ani de alimente şi de inchiriere); la colegiu sau universitate care deţine un grad este de răscumpărare, aferente nedorite, irelevante cerinţele pentru a contractului.

În timp ce îmi place ideea de profesionişti şi experţi livrarea prelegeri pentru public, în curs de dezvoltare şi de căile de studiu pentru a vă ajuta unii pe alţii atinge nivelul de intelegere al unui subiect, mă întreb dacă apelul este suficient pentru a justifica existenţa de colegii şi universităţi.

Societate este prea ataşat la conceptul de colegiu?

Colegiul împovăraţi are o multime de elevi si parinti cu o mulţime de datorii.

Care este costul final pentru societate?

Este colegiu, manifestă în mod curent ca, de fapt, jigneste economia noastră, canalizarea o enormă sumă de bani la un fenomen care nu servesc cel mai bine la public?

Eforturile de cercetare în curs de desfăşurare la universităţi ar trebui să fie independente de logistic academice aspecte ale unei universităţi.

Non-profit, activitati de cercetare finanţat de către guvern (federale, cum ar fi programele de acordare a NSF, bugetul de stat de cercetare, etc), ar trebui să fie considerată ca o activitate separată de la o universitate "de servicii" de educaţie de a vinde studentii.

Cred că cel mai mare beneficiu din colegii şi universităţi pentru a societatii este sustinuta de amestecare a tinerilor.

Studenţii sunt expuse la colegii cu diferite cartiere, opinii, personalitati, etc, treptat, care să permită studenţilor de înţeles întregul spectru al societăţii în care trăiesc, şi, de asemenea, să permită elevilor să perceapă şi mută faţă de normele internaţionale sociale.

Cred "Home Schooling" sau "Internet de învăţare" poate satisface orice educaţie de cele mai multe goluri a societăţii noastre (cu excepţia cunoştinţelor mecanice sau experiente de laborator), dar eu cred de asemenea, că societatea are nevoie pentru a inventa o nouă instituţie socială de a furniza un fel de peer expunerea realizată în prezent de colegii şi universităţi.

Această secţiune descrie câteva din fanteziile multe am avut cu privire la SAT.

Un "aprobat" de calculator ar putea fi utilizate în timpul math secţiuni ale SAT.

Poate College Board se va aproba de "calcul" obişnuit dispozitivele prezentate în această secţiune.

"Da" ...  Ce înseamnă aceasta?  "Pune din nou mai târziu?."  La naiba!

Electronică, inteligent, vorbim "Furby" vorbeşte o limbă obscure. Aflaţi această limbă, şi vă poate ajuta să "Furby" în timpul SAT.

Un alt electronice, sort-de inteligent, este vorba de companie "Talking Barbie" notorii.

Talking Barbie a fost eliminat de la magazine pentru proclamarea ei, "math is hard!"

Duh, Barbie.

Chiar şi (masculin) president(*) de Harvard University stie ca fetele nu pot face mat.

Dar, naiba, Barbie este de a merge la colegiu au distractiv şi în absolvent cu o GPA că este mult mai mare decât bărbaţi care a studiat matematica, fizica, sau inginerie.

[*...  Lawrence H.  Summers, presedinte #27 de Harvard University (http://www.president.harvard.edu), numit în 2001.6, a declarat, în 2005.1, înăscute că diferenţele între bărbaţi şi femei, ar putea fi un motiv de ce mai puţine femei decât bărbaţi au succes în ştiinţe matematice şi cariere.  ]

Lex Luthor şi Brainiac sunt cele mai inteligente fiinte din Univers.

Acestea sunt, de asemenea, membri ai "Legion of Doom", al cărui obiectiv este de a răspândi rea în întreaga spaţiu şi timp.

Lex Luthor şi Brainiac ar putea oferi pentru a vă ajuta să DISTRUGERE!, OBLITERATE!, ANNIHILATE! , ...  err, eu zic, "trec," SAT ...  ...  CHEIA FINAL DOOM!!!

Spiritul lume iubeşte cu mai multe optiuni!

Evitaţi convocarea malevolent entităţi.

Un "inel de stare" se pare indică o persoană este variabil "de stare" de culoare din piatra montat pe inel.

În cazul în care starea inel negru se transformă în timp ce luaţi de SAT, sunteţi anxious şi aveţi de gând să nu reuşească în SAT şi mizerabile fi un eşec în viaţă.

Uneori, ceea ce o persoană are nevoie de cele mai multe pentru a răspunde la întrebări este SAT DE ÎNCREDERE !

O "pătură de securitate" (sau "blankie") ar putea fi la fel de lucru pentru a ajuta la rezolvarea acestor probleme SAT dure.

Adult pături de securitate ar fi extraordinar pentru: Corporate bord întâlniri, interviuri de locuri de muncă, courtroom eco-examinare, stocul de comercializare, orb, datele, surpriza de audit, etc - furnizarea de soft, blând şi căldură, în timp ce blocarea rau, speriat lucruri in afara.

Trebuie doar să vă ascundeţi în fuzzy, cerul albastru-blankie, şi intraţi pe canalul cel mai SAT cauză.

Este încă acolo?

Asiguraţi-o baltã Bye-bye!

Toate plecat!

Doar sa-adevăr rattle un liceu, studentilor nervi, a insistat aceste cazuri, peste granita, defalcare pe marginea, sadistic autori ai SAT ar putea arunca în aceste întrebări, cum ar fi.

Ce se întâmplă în cazul în secţiunea eseu necesare care intră în eseu prin completarea bubbles, la fel ca toate celelalte părţi ale SAT?

Sau, alternativ, în urma cu mai multe optiuni format ar putea fi folosite.

Multe modificări la SAT a lungul istoriei sale au fost rezultatul unor diverse cadre universitare de lobby pentru a avea abilităţi noi testate.

Ce alte abilitati vor fi testate in viitor ca urmare a unor grupuri de interese speciale, care elevi de College Board?

Am văzut anunţuri similară cu cea arătată mai sus în interiorul matchbook acoperă.

Cred că teoria a fost cineva care deschide un matchbook, de a lumina o ţigară sau să începeţi o suspiciune de incendiu, se va vedea anunţul scoala de arta, încercarea de a schita provocator, şi realiza un ascunse, undeveloped talentul pentru arta.

Nu stiu ce-interes special de grup ar College Board de lobby pentru a crescut de testare pentru capacitatea de a vedea imagini stereogramă, dar s-ar putea intampla - astfel încât vă stereogramă SAT test de preparare carte azi!

SAT întrebări poate fi înşelător, dar în prezent ele nu se înşele simţurile.

Humanity o zi ar putea fi aruncat în lume de la o iluzie, si numai cei care pot vedea prin intermediul subterfuge va supravieţui.

De SAT ne putem pregăti pentru un astfel de viitor.

(1) Which line is longer?

    (A) Line I
    (B) Line II
    (C) Both lines I and II
    (D) Neither
    (E) The question cannot be answered with the information given

(2) What is shown in figure III?

    (A) A vase
    (B) Two faces
    (C) A vase
    (D) Two faces
    (E) Wow, the SAT is so cool!

Mesaje text prin intermediul dispozitivelor mobile, cum ar fi telefoanele celulare necesită o nouă varietate de vocabular, gramatică, şi logica.

Acest nou SAT critice de lectură în format întrebare se va asigura că rămâne SAT relevante pentru cateva mai multe de ani.

Questions 1-2 are based on the following text.

[This excerpt is from a text message received
 on a cellular phone.]


       Line
         1   BTW I
         2   LUV U
         3   LOL



1. Line 3 of this text probably indicates that
the author is

        (A) J/K
        (B) ROTFL
        (C) 1337
        (D) GF
        (E) FBI


2. The proper response to this message is most
likely

        (A) :)
        (B) OMG!
        (C) <G>
        (D) (H)
        (E) IMD14U



[The passages for this test have been adapted from
published material.  The ideas contained in them do
not necessarily represent the opinions of the
College Board or Educational Testing Service.
Laugh Out Loud!!!1!SHIFT-ONE!!! ;-)]

Această nouă secţiune a SAT ar fi un sondaj de consum, o parte a unei analize de piaţă realizat de către College Board în numele corporaţiile multi-naţionale.

Deşi curentul principal de gandire academice respinge conceptul de Paranormal fenomene, unele grupuri de fringe ar putea promova mai larg de testare pentru Paranormal abilitati, cum ar fi telepatie, folosind Zener carduri.

Oamenii sunt constant confruntat cu paradoxul contradicţie şi, în special în reclame, Zen koans, discursuri politice, mecanicii cuantice, şi a femeilor.

Cei care excela în această lume sunt comandanţii de paradox.

În acest test ar trebui să SAT capacitatea.

(1) Will you get this question wrong?

    (A) Yes
    (B) No
    (C) No. ... Yes. ... I mean, no. .... Damn it!
    (D) Ask again later, when I have my score report
    (E) I don't know


(2) Which came first?

    (A) Chicken
    (B) Egg


(3) Which of the following is an acceptable use of a time-travel device?

    (A) Going back in time and preventing the inventor of the
        time-travel device from inventing the device;

    (B) Giving instructions on how to build the time-travel device
        to someone who predates the birth of the inventor of the
        time-travel device;

    (C) Starting a newspaper delivery route in the space-time continuum
        that involves everyone receiving next week's newspaper;

    (D) Going in to the time-travel device, going slightly back in time
        and preventing yourself from entering the time-travel device;

    (E) Deposit money in an interest-bearing account in the present,
        and then make numerous trips to the future to withdraw some
        of the accrued interest, bringing back money to the present to
        add to the initial investment, a process that exponentially
        increases present money until there is more money than money!

Scams sunt peste tot, mai ales după ce inventie a cardului de credit şi de Internet.

Această întrebare SAT format va fi sponsorizate de către agenţiile de credit de raportare, cum ar fi Equifax şi TRW.

Răspunzând la astfel de întrebări "incorect" (fiind înşelaţi de înşelăciune) va avea un impact negativ, pe de o reală a Scorul de credit!

Questions 7-9 are based on the following text.

[The following text is taken from an e-mail message received
 in 2005.  Response e-mail addresses have been omitted.]


Line
   1    FROM THE DESK OF: MR MARTINS DIKE
        INTERCONTINENTAL BANK PLC
        BILL AND EXCHANGE DEPARTMENT,
        LAGOS-NIGERIA.
   5
        Hello,

        I am the Bill and Exchange (assistant) Manager of the
        Bank.Mr.Martins Dike. In my department I discovered
  10    an abandoned sum of USD$ US$7 million dollars. In an
        account that belongs to one of our foreign customer
        who died along with his wife and two children in
        November 1999 in a plane crash. Since we got
        information about his death, we have been expecting
  15    his next of kin to come over and claim his money
        because we cannot release it unless somebody applies
        for it as next of kin or relation to the deceased,
        as indicated in our banking guidelines but
        unfortunately we learnt that all his supposed next
  20    of kin or relation died alongside with him in the
        plane crash leaving nobody behind for the claim.

        It is therefore upon this discovery that I in my
        department now decided to make this business
  25    proposals to you and release the money to you as next
        of kin or relation to the deceased for safety and
        subsequent disbursement since nobody is coming for it
        and we don't want this money to go into the bank
        treasury as unclaimed fund. The banking law and
  30    guidelines here stipulates that if such money remains
        unclaimed after five years, the money will be
        transferred into the bank treasury as unclaimed fund.

        The request of foreigner in this transaction is
  35    necessary because our late customer was a foreigner
        and a Nigerian cannot stand as next of kin to a
        foreigner. We agree that 45% of this money will be
        for you as foreigner partner, in respect to the
        provision of a foreign account, 10% will be set aside
  40    for expenses incurred during the business and 45%
        would be for me. After I shall visit your country for
        disbursement according to the  percentages indicated.
        Therefore to enable the immediate transfer of this
        fund to you as arranged, you must apply first to the
  45    bank, and send your account number, your private
        telephone and fax number for easy and effective
        communication and location where the money will be
        remitted.

  50    Don't worry, since i work with the bank, i will
        always give you further information's and also an
        underground assistance to ensure that everything
        works out fine for both of us.

  55    And be also informed that any required documents that
        the remittance department will be procured by an
        attorney which i am going to direct you to contact
        for his services in securing all the required
        documents of claims on your behalf
  60
        Upon receipt of your reply, I will send to you by
        fax or e-mail the text of the application which you
        shall retype and fax to our foreign remittance
        arrangement for easy execution of the transaction.
  65
        I will not fail to bring to your notice that this
        transaction is 100% hitch-free on both sides. As all
        required arrangement have been made for the transfer.
        You should contact me immediately as soon as you
  70    receive this letter.

        Please when replying this confidential letter, I
        advise you to reply me through my alternative email
        address: ( xxxxxxxx@xxx.xx ) or (
  75    xxxxxxxxxxxxx@xxx.xx )

        Trusting to hear from you immediately. I expect your
        urgent reply.

  80    Best Regards.

        MR MARTINS DIKE




        7. The person who received this e-mail message was
           probably:

            (A) The luckiest damned bastard alive!
            (B) Just one of MILLIONS of lucky bastards
                world-wide.
            (C) Me
            (D) You
            (E) All of the above



        8. Lines 23-29 describe:

            (A) A business proposal
            (B) A way to prevent a faceless bureaucracy
                from absorbing funds it can do without
            (C) A crime involving, at the very least,
                false identity and theft
            (D) The best thing that ever happened to me
            (E) All of the above



        9. It can be inferred from the text that
           $700K US will be "set aside for expenses
           incurred during the business".

           How could transferring money from one account
           to another possibly cost $700K US?

            (A) Who cares?  My cut is $3.15M US!
            (B) Overnight delivery of fifteen tons of
                  pennies!
            (C) Non-affiliated bank Automated Teller Machine
                  (ATM) fees!
            (D) Conversion from the metric system!
            (E) It takes money to make money!  Nothing
                  ventured, nothing gained!  Your fear and
                  cynicism will prevent you from ever
                  experiencing life and wealth.  Pathetic!

Unul glaring lacune în setul de atribute personale evaluate de SAT este personalitate.

De SAT pot reuni mai multe direct de informaţii cu privire la personalitate, pentru a ajuta la construirea unui profil psihologic.

Desigur, aceasta noua divizie a SAT va avea un punctaj redus de la 200 prin 800, cu indicarea "800" super-sanitar a omului, şi care indică "200" infinit interior haos.

Paranoia este o componentă importantă a personalităţii.

Firme de Securitate ar putea valoare unele nivelul de paranoia.

(Fun idee: Luaţi în considerare provocarea de a convinge o paranoiac de a lua pastile anti-paranoia!)

(1) Consider the sequence 1,4,9,16,25,36,49,...
    What is the next number in this sequence?

    (A) I swear I don't know.  Who told you I would know?

    (B) Shhhhhh!  Not here, man!  Did you bring the money?



    (D) What happened to choice 'C' ?  I'll tell you
           what happened.  It was ELIMINATED!

    (E) d0 00 2d a4 41 66 b5 e4 29 d9 76 f7 98 df b2 a2
        (AES key: a0f495e6c2574b2782fe0e9acf5324a4)

Pentru a ajuta la "conectarea" cu SAT de astăzi de tineret, College Board poate transforma în SAT la o aventura de text, cum ar fi o "aventură alegeti propriul" roman.

Acest format de distractiv de plictisitor se transformă în SAT la un incitant, acţiune-ambalate cãutare pentru "a intra dragonul's Lair," în slavă, în cazul în care bogăţia şi aştepte o frumoasa printesa (o metaforă pentru a avea admiterea la facultate, şi bogăţia şi pe sexe, care rezulta în mod inevitabil).

(1) You are in front of a house in the middle of a grassy field.
    There is a path leading east and south.  You see a bottle
    on the ground.

    (A) Enter house    (go to question (13)).
    (B) Walk east      (go to question (7)).
    (C) Walk south     (go to question (9)).
    (D) Pick up bottle (go to question (2)).



(2) The bottle has a label: "Potion of Doom!"

    (A) Put down bottle (go to question (1)).
    (B) Drink bottle    (go to question (3)).




(3) You have died.

    Your SAT score is 1000 experience points.

    (Please give your answer sheet to the supervisor
    and quietly leave the SAT gaming room so that others
    can continue their quests.)

Pentru a combate apatia alegător, în special în rândul tinerilor de astăzi, SAT va include propuneri de stat şi federale şi referendum, pentru elevii de liceu care trebuie să voteze sau să primească reduse de ansamblu SAT scoruri.

1. Proposition 35A calls for $3.2B of
   California state funds to be given to
   a private citizen, Colin P. Fahey,
   of Irvine, for the purpose of his
   advancement and outreach to the
   pretty ladies in his community.
   Independent analysis predicts this
   fiduciary appropriation will greatly
   enhance Colin P. Fahey's life, with
   minimal impact to the environment.

       (A) Yea
       (B) Nay

Aceste întrebări SAT ar fi utilizate de către Department of Motor Vehicles (DMV) a fi în măsură să emită licenţe de conducere prin intermediul programului SAT.

Ai citit Sutter Caine?

Mai multe persoane cred că sa scris în Biblie decât!

El vă vede.

El vă vede!

Folosiţi SAT unele întrebări pentru a primi student să lucreze la o mica parte dintr-un urias de calcul şi de important, la fel ca SETI@Home (Search for Extraterrestrial Intelligence), Einstein@Home (valuri de căutare pentru gravitatea), Folding@Home (proteine folding), şi utilizarea GIMPS (Great Internet Mersenne Prime Search) TIMP LIBER pe milioane de personal calculatoare pentru a ştiinţei în avans pentru a beneficia de toate omenirii.

Organizatii posibilitatea să plătiţi pentru calculatoare pe timp "de milioane de student CPU-a" SAT.

Alternativ, SAT unele intrebari ar putea fi vândute la cel mai inalt licitatori comerciale, cum ar fi mass-media şi publicarea de societate, astfel încât studenţii să poată fi angajate pentru a corecta mii de articole, carti, scenarii, reviste, etc, foarte atent, pentru că lor futures depinde de faci funcţiona corect.

Alocarea unor întrebări cu privire la fiecare din caietele de milioane de SAT la Internal Revenue Service (IRS), astfel încât studenţii vor efectua, unwittingly, de audit fiscal pe concetăţenii lor.

1040. Consider the following hypothetical wages, tips, ordinary dividends,
      qualified dividends, business gains, capital gains, IRA distributions,
      pensions and annuities, rental real estate, royalties, partnerships,
      trusts, farm income, social security benefits, educator expenses,
      student loan interest deductions, health savings account deductions,
      and moving expenses.

      Compute the "adjusted gross income" using the tax laws summarized
      in the figure.

      If you pay someone to prepare the answer to this SAT question on
      your behalf, the preparer's signature must also appear below.

      By signing your name you declare, under penalty of perjury, that to
      the best of your knowledge and belief, your answer is correct, true,
      and complete.

      Failure to answer this question correctly carries a maximum penalty
      of a $100000 fine and 10 years in prison.

Având în vedere tulbure lumea de astăzi, SAT unele întrebări pot fi alocate pentru a servi securitatea naţională inteligenta eforturile de analiză.

Pentru a uşura povara de personalul de CIA şi Interpol, fiecare student va fi dat aleatoare, piese de interceptate comunicaţiile, sau fragmente de ziare straine sau transcrieri de difuzare, toate in guise de lectură de text critic "literar," la fel ca toate celelalte lectură comprehension textul de pe SAT, dar cu mai multă relevanţă şi gravitatea mortala.

[The following text was taken from (DELETED) on (DELETED) MHz at (DELETED)
in the (DELETED) region of (DELETED).  You are temporarily granted a GS-40
field agent security clearance for this page of the SAT only.]


    Line
      1   "Today's weather will be warm and sunny,
          with highs in the 90s, and lows in the
          mid 60s.  Wind of 15 miles per hour is
          expected from the West.  The humidity
      5   is 20%, and the barometer is falling.
          Stay tuned for the complete five-day
          forecast later in the program."


    1. Assess the threat level of the text above.

        (A) Low
        (B) Amber
        (C) A Clear and Present Danger
        (D) The Sum of All Fears
        (E) Go to "DefCon 1".


    2. What is the best characterization of the quality
        of actionable intelligence in the text?

        (A) Sloppy
        (B) Suspicious
        (C) Potentially-embarrassing
        (D) Boring
        (E) Arousing


    3. The author of the text is probably

        (A) Not a native English speaker
        (B) A head of state
        (C) In hiding
        (D) A drug czar
        (E) Really mad


    4. Please circle any appropriate bombing targets on
        the map provided.



[The text for this test have been adapted from classified top-secret
materials.  The ideas contained in them do not necessarily represent the
opinions of the College Board or Educational Testing Service.]

De College Board ar putea transforma în monotone SAT la un incitant joc de sansa!

O persoană poate lua SAT lasa soarta decide dacă el sau ea devine o chestiune corecte sau incorecte, doar prin scratching "instant-câştig" bubbles răspunsul pe foaie.

Dacă o persoană nu este mulţumit de instant scoruri, el sau ea poate cumpăra mai multe "foi de răspuns" de la "testul supraveghetor."

De asemenea, va efectua College Board aleatoare, desene, o loterie, să acorde scoruri perfecte.

Strange soarta cum funcţionează, dar, hei, sport jock care a făcut nerds este distractiv de a merge la Harvard!

Asta norocos Bastard!

Anumite întrebări cu privire la SAT vor fi etichetate "dublu sau nimic," se ridică ştacheta, thrill şi, de SAT de jocuri.

Este inevitabil ca oamenii vor scrie cărţi pe SAT strategie de jocuri, cum ar fi "How to break the College Board".

Nu vor mai fi zvonuri unor studenţi câştigătoare milioane de scalate-Scorul de puncte, suficient pentru a obtine admise la Harvard mii de ori, plin de pe bursa.

Evident, College Board vor fi preluate de-a crimei organizate sefilor.

Rivale standardizate de testare-companii (de exemplu: ACT) vor fi eliminate în "turf" brutale "războaie."

În cele din urmă toate instituţiile sunt deteriorate de influenta a comertului.

De SAT ar putea fi utilizat ca un total de necontrolat, "liber-pentru-toate" liniuta pentru un student de bani, chiar dacă aceasta înseamnă a compromite integritatea întregului proces de testare!

Vând un spaţiu de publicitate în test broşură; Coke, Pepsi, hard liquor, anti-depressants, pistoale, bilete de avion, oricum!

De asemenea, au citit nici un test de supraveghetori Publicitate anunţurile plătite înainte, în timpul, şi după testare:

Această idee implică care să permită studenţilor să plătiţi pentru telefonul mobil "lifeline" apeluri la serviciul clienţi, la personalul College Board.

Pentru $8 pe minut, studenţii pot primi instruire pe bază de dificil întrebări în timpul testului.

Pentru o mai mare taxă, un student poate solicita serviciului de relaţii cu clienţii persoane pentru a elimina două opţiuni răspuns greşit.

Pentru o taxa chiar mai mare, clientul serviciului persoana care va indica răspuns este considerat a fi corecte de răspuns cu majoritatea de colegiu-legat de studenţi.

De asemenea, fiecare întrebare cu privire la SAT vor fi marcate în mod clar cu un preţ, în dolari, exponenţială în ceea ce priveşte dificultatea de a întrebării.

Un student poate "opt-out" de o întrebare, şi de a primi pe deplin de credit respective, prin plata de dolari suma indicată de cauză.

Iată un exemplu:

(13) Which of the following is not a prime number?

     (A) (( 34790 !  ) - 1)
     (B) ((2^24036583) - 1)
     (C) 3215031751
     (D) 378163771
     (E) I accept a charge of __$120__ to opt-out of this question

[ Clue: The number is the only number less than 2.5 * 10^10 that
is falsely-identified as a prime by the strong k-pseudoprime test. ]

(1) Calculator de inchirieri sau de cumpărare;

(2) Creioane sau ascutit - la preţurile de scandalos;

(3) gâtul şi spata şi masaj;

(4) produse alimentare şi băuturi: cum ar fi soda, floricele, popcorn, hot dog, pretzels, si bomboane - şi studenţii vor fi frisked şi căutat şi de a asigura că acestea nu pun în gustări în timpul "facilitatea" de "prezentare;" bere sau cocktail-uri, pentru a lungul -21 Mulţime, va costa o avere, şi va veni în mică de sticle, ca şi la companiile aeriene.

Cartea intitulată "The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT" (2004), publicat de College Board, are o secţiune intitulată "Who Develops the SAT?" în Getting Started capitol.

În această secţiune apare pe declaraţie, "Suntem nu vorbesc despre parintii 'SAT aici."

Dar, de fapt, părinţii pot înregistra pentru a lua SAT la aceeaşi dată şi în acelaşi centru de testare ca copiii lor.

Dacă nu există decât o singură cameră de testare de la centrul de testare, sau daca testul a lua camere de testare sunt atribuite în funcţie de convenţia de grupare tipic de alfabetică game de familie (sau ultimele) numele, apoi un copil, părinţii pot petrece patru oră de vizionat fiul lor sau fiica ia SAT.

În funcţie de personalitati sau convingerilor etice ale părinţilor, tot felul de lucruri s-ar putea intampla.

Sunt întru totul de College Board aşteaptă de la instanţele judecătoreşti de a solicita eliberarea unei restrictionarea pentru care ar face ilegal pentru mine să vină în termen de 500 de picioare de orice: triunghiuri, cuvinte, numere, sau creioane.

Poate voi tipar următorul text pe un tee-Shirt: "SAT M 200 CR 200 W 200".

Acum eu sunt bolnav de SAT!  Ugh!  Obţineţi-l departe de mine!

Cu toate acestea, există încă câteva experimente Vreau să încercaţi pe SAT.

(Îmi place perverse rol inversarea aici, cu SAT sine, devenind subiect de test in loc de rolul său normal ca tester.

) De exemplu, probleme care necesită math "student-produse de răspunsuri" tempt mine pentru a încerca divizarea-de-la zero codare (de exemplu: " 1/0"), peste zero-zero-codare (de exemplu: " 0/0"), precum şi diverse codificări neconvenţionale (exemple: " 001" , "1/01", ".000", ".0/9", ...).

Pentru eseu, vreau să: a scrie un eseu, fără o reală subiect; scrie un eseu "pe tema" deterministic generat de o procedură de testare la timp; scrie un eseu pe tema construite folosind doar textul citat scrise de la Biblie, sau de altă carte sfântă ; Şi scrie eseuri, folosind alte principii descrise în acest document.

LEXICON: tutoring software pentru învăţarea avansat vocabularul de engleza americana

English  Español  Português  Français  Italiano  Deutsch  Nederlands  Svenska  Dansk  Suomi  Norsk  Русский  Polski  Română  Български  Hrvatski  Česky  中国  中國  日本語  한국어  Ελληνική  हिन्दी  العربية